摘 要：在新课改的理念中，明确地提出了学生是学习的主体，教师需要从引导者与帮助者的角度，引导、帮助学生学习知识，完成学习任务。因此，在教学实践中，教师需要重视学生的参与，与学生进行充分的互动，共同推进教学的进程，同时要巧妙地设置教学情境，引导学生去学习，去思考，以此促进学生学习能力的提高。
关键词：教学情境；新课改；问题教学法
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0102-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.092
教学情境的构建可以通过多种方式进行。在一般的教学中，教学语言的构建是常用的方式之一。数学语言可分为抽象性语言和直观性语言，又可归结为文字语言、符号语言、图形语言三类，因此数学教师可借助多媒体技术构建数学的教学情境，使数学知识更加直观形象。在语言的构建上，教师需要将数学的教学内容与生活实际相结合，使学生能够在学习的过程中了解到学习数学知识的意义，强化思考思维和参与意识。在应用多媒体手段进行教学时，教师需要根据教学的内容，创设科学合理的问题情境，利用问题引导思考问题。
一、 创设与数学相关的生活情境，引导学生学习
经教学调查，我发现将生活情境运用到教学中能够有效激发学生的学习积极性，使其更加主动地参与教学活动。例如，在教学小数加减法时，教师可以将人民币“圆角分”的概念引入其中，将课堂视为成为一个“交易市场”，允许学生利用自己制作的临时货币，进行模拟交易。在班级秩序较好的状况下，教师可以引导全班学生共同参与，进行物品的模拟交易。同时，为了能让学生感受到情境与教学之间的联系，教师需要在交易的同时，让学生（交易双方）将交易的内容与书目进行核对、记录运算。这样，学生的学习能够在游戏化的模拟交易中进行，学习中的趣味性大大提升[1]。模拟交易的过程实际上是一个拟真化的题目练习过程，可将枯燥的练习环节变得有趣，而学生仅仅需要在游戏中根据自我的喜好进行选择即可。
在教学不同内容时，教师需要将其与生活化的情境进行紧密联系，开拓教学思路，及時调整教学手段。教师还需要监督学生的交易，并且应用观察、记录的方式发现学生在交易中所出现的问题，思考问题与知识点之间的联系，在模拟交易的全过程结束之后，总结学生所出现的问题，并且予以纠正[2]。
二、 利用问题教学法创设教学情境
在问题教学法的应用中，学生按照自身已有的社会生活经验和数学知识结构课程资源，使数学内容不断丰富与创新，链接、纳入自我数学认知结构之中，这是认知的同化，是数学课程资源进入学生主体的改造过程。教学的目标与学生的学习探索目标能够更加清晰地体现出来。在一般情况下，问题即是教学的中心，或者是与教学中心密切相关的部分。
在教学初期，问题教学法可以应用于学生的学习引导阶段，使得学生可以根据问题的设置，进行思考与探讨。这一过程，通常具有两种意义：（1）学生能够将要学习的内容，与已有的经验进行串联，简化学习难度。（2）学生在问题的思考中，需要将已经掌握的知识进行强化，在此基础上实现问题的思考与整理，进而将以往的知识再次的应用。事实上，这也能够帮助学生回想起以往学习过程，逐渐构建自己的数学学习方式与学习的思维。这种情境创设必须面向全体学生，运用多种教学手段，创设多种问题情境，激发起他们的求知欲望，调动起他们学习的内驱力。例如，在教学立体几何相关知识时，教师可利用问题教学法，引导学生思考平面几何的理论知识以及思考平面几何与立体几何之间具有怎样的关系。
在问题的探究过程中，教师要引导学生应用教学中的教具，将立体几何的模型拆分成不同的平面部分。正方体被拆分之后，其每一个面之间能够完全的重合，而长方体被拆分之后，其相对面之间能够完全的重合。学生能够利用问题的形式，进行探究与实践，这一过程将立体几何与平面几何之间的区别与联系具体地体现出来。在此之后，教师可应用教具将不同的平面进行组合，使学生能够观察和体会两者之间的联系，将平面化的内容转化为立体几何的知识。在经过教具的引导教学后，教师让学生对于最初的问题进行解答，并且需要将二维空间与三维空间的差别进行说明与比较。
在数学课堂教学中，我们可以复习有关旧知，揭示新知，因此教师可以引导学生先行自我尝试解答，这就引发学生自发产生新的认知冲突，促使学生力求自我探究。例如，在教学“有余数除法”时，教师可以从学生的等分物品开始，变化等分的份数和总数，使得余数的出现成为学生自我遇到的新现象。
三、结语
小学阶段学生的学习具有一定的特殊性。在数学学习中，需要学生具有较强的抽象思维能力，然而学生受到知识水平与实践经验的限制，在抽象思维能力的提升上有所欠缺，因此教师要利用情境教学的方式，调动学生已有的认识与经验，将抽象的知识形象化，从而使学生较为自然地掌握所学内容。
参考文献：
[1]魏如根.境在情中，情在心中——小学数学情境教学初体验[J].华夏教师，2013（4）：52.
[2]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（2）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 马柏林（1965.10— ），男，汉族，甘肃会宁人，小学高级，研究方向：小学数学教学。
