摘 要：英语教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者，随时对学生的学习活动予以指导，创设语言环境，营造创造性的学习氛围，改进教学方法，优化教学过程，引导学生创新思维，培养学生的创新能力。
关键词：小学英语；创造性思维；语言环境
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0085-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.076
创造性思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维，它是创造力的核心。就学校而言，它需要教师不断努力创设自由、平等、愉快的群体氛围，使每一道习题的训练，每个环节的教学过程，都要考虑如何培养学生创造性思维。只要教师重视，把它作为一个非要完成不可的教学任务，进行备课、上课、开展教学活动，并长期坚持下去，日积月累，教师就会越教越有劲，学生就会越学越有趣，教学相长，教学质量便能得到稳步提高，学生创造性思维也定会有所发展。培养学生创造性思维可从以下三个方面入手。
一、 学生的学习是一个积极主动的知识构建过程
作为英语教师，应在教学中充分发挥自己的主导地位，重视学生的主体地位。在备课中，教师要充分体现出这一点，传统的英语教学都是以传授知识为中心点，教师备课时只注重如何通过自身的讲授让学生接受書中的知识。新课标就要求教师既能走进教材，深入钻研教材，准确解读英语文中材料，又要跳出超越教材，灵活变动教材中与学生口味不符或滞后学生发展的内容，想方设法找出教材有用价值，全面提高学生的生命活力，不仅要照顾到学生的情感，还要关注学生的思维变化，让学生在寻求知识的过程中得到最满意的情感。它包括教师、个人、小组全体学生的互动。课堂教学中的互动是朝着教学目标推进的，而不是只为了教学形式的热闹。这就需要教师清楚地认识自己的教学方案。
二、 创设语言环境，营造创造性的学习氛围，引导学生创新思维
小学英语课堂就是要给学生营造一个可以使用英语语言的真实环境，才能激发学生的英语学习兴趣，提升学生的视野角度，提高学生学好英语的意识，激发学生的学习欲望。使学生能在所说的语言环境中得到更多的练习机会，从而感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。
在教室课堂上课环境布置中，我一般做以下几点：（1）在黑板报中开辟固定的“英语角”栏目，登出一些英语学法指导或学生感兴趣的英语小故事，英语作品介绍等；（2）在四周墙上布置一些英语谚语，如：“Where there is a will there is a way”（有志者，事竟成）；3.在正面黑板的右上角，每天都有值日生用英语写上date和weather；4.在黑板旁的墙上布置了个漂亮的“英语窗”，里面展示出一些学生的优秀作品、英语卡通剪贴、英语歌曲介绍等，高雅的教育环境能陶冶人的身心，更能催人奋进激发人的创造性思维。
三、改进教学方法，优化教学过程，培养学生的创新能力
1.根据交际性英语教学的理论原则，英语教学要为学生设置运用语言的环境，让学生在大量交际活动中去实践，从而达到学习语言的目的。在平时的教学中，我尽量用英语组织整堂课的教学，减少母语的运用，每天上课之前都有值日生用英语汇报3分钟，值日生汇报形式多样，可以是即兴表演，可以是介绍等等，所有这些都要围绕最新学到的知识，也可以复习过去的内容，每周评出一个“最佳表演奖”。于是学生精心准备，开动脑筋，力求创造出与别人不同的节目。这样既营造了学习英语的氛围，让学生尽快进入学习状态，又提供给每位学生一个锻炼的机会，不断挖掘出他们思维的潜能，激发他们的创新欲望。
2.在巩固课堂教学这一步骤里，我坚持训练学生的笔头交际能力，同时也锻炼学生的创造性思维能力。学新东西后，我都让学生试着去画和写，如在学了Wei Hua一天的活动后，我就让学生边画边写，几幅画，几个句子，就把Wei Hua一天的活动再现出来。在学了“There be...”句型后，我也让学生边想象边画出他家周围的环境，并根据图画联想写出尽可能多的“There be...”结构的句子。这样既启发了学生的思维，增添了学习兴趣，又增加了他们对知识的记忆，强化了他们的笔头交际能力。
四、积极开展第二课堂活动，开阔学生视野，增强学生的创新意识
为有利于学生不断进取创新精神，在教学中应注意把学生的兴趣和爱好向课外延伸，做到课虽结束而兴趣尚存，开展英语课外活动是培养学生英语口语能力、学会交往的有效手段之一。英语课外活动的形式多种多样，根据学生的特点，我主要开展以下几种活动：
（1）开辟“英语角”，给学生提供课外锻炼口语的场所，增加英语口语的实践机会。每周五下午学生可在英语角自由会话，用所学专业的知识，畅所欲言，发挥自己的能力，培养创造性思维。（2）经常开展英语主题班会，可让学生编讲故事，表演短剧等，潜移默化地增强他们的创新意识，提高创新能力。
和谐、愉快的课外活动可以使学生更深入地理解课堂上接受的新知识，并且通过实践将语言掌握得更好。
参考文献：
[1]陈恩金.如何在课堂教学中激发学生的创造性思维[J].中国科教创新导刊，2007（24）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 苏丽芳（1984.4— ），女，汉族，河北临城人，小学二级，研究方向：小学英语教学研究。
