摘 要：创造教育思想是陶行知教育理论的重要组成部分。生产力的提高，社会的发展都离不开创造教育，两者是息息相关的。因此，我们要更加重视创造教育，以期跟上时代前进的步伐。
关键词：创造教育；实践；陶行知
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0180-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.169
陶行知先生认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，而幼儿是国家未来的栋梁，教育是建国之根本。故创造教育应从幼儿时抓起，教育本身不能创造什么，但它能启发幼儿创造力以从事创造工作。
一、在游戏中抓住契机培养幼儿创造力
（一）善于充当“局外人”
我们常常能在日常游戏活动中观察到，幼儿在他们自由的活动空间内，在无拘无束的活动中本能地发挥出自己的想象力，这就是陶行知先生所谓的要解放儿童的空间，解放儿童的时间。使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
在游戏活动中，幼儿常会碰到一些小的困难和问题，此时教师应善做“局外人”，引导幼儿认真面对问题，对问题进行全面的思考，獨立解决问题，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助。
为了增强幼儿的游戏兴趣，我们在户外沙水区域投入了很多新材料，面对这些直管、软管、多孔板等大大小小各种管道探究材料，幼儿都觉得很新奇，同时又是一头雾水，纷纷问我这些管子有什么用、该怎么玩。我向幼儿一一介绍了这些材料的名字以及它们的作用，引导幼儿发挥想象，自主运用这些管道进行引水。刚开始幼儿受平时非正规游戏活动中玩管子方法的局限，不能一下探索出更多的玩法，于是我便给予他们充足的时间。在一次次的探索中，使幼儿的创造力得以尽情地发挥。
（二）善待幼儿的好奇心
好奇、好问是儿童的天性，对幼儿来说，身边的世界是陌生、新鲜和神秘的，对于这份神秘他们心中充满了疑惑、充满了好奇心。凡事喜欢寻根追底，想要动手试试，想要弄明白里面的道理，想要探索、想要求知来取得答案。因此，教师要理解幼儿的这种心理，善待他们的好奇心。
陶行知先生在《每事问》一诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”因此对于幼儿所提出的各种各样的大小问题，教师应当不厌其烦耐心地给予解答，满足他们的好奇心，还要鼓励他们不懂之处要多问、多想、积极开动脑筋，把自己的想法和心得说出来，这就是陶行知先生所谓的要解放儿童的嘴巴。让他们畅所欲言，给予他们充分的言论自由，才能充分发挥其创造力。
角色游戏一直以来都很受给幼儿的欢迎，随着交往的不断增多，教师要投放更多的有价值的替代物品，如饮料瓶、碎纸、线头等其他可利用的废旧材料。幼儿每次看到这些废旧材料在老师手中变出很多新奇有趣的东西，都会不由得感叹，眼神里不断流露出跃跃欲试的欲望。为了更好地发展幼儿的创造能力，我们建了一个“创意坊”区域，将废旧材料投放在区域内，当缺少当前需要用的东西时，幼儿便会去创意坊，寻找材料进行创造。可见，当幼儿对游戏材料产生兴趣时，其创造性的活动就可能表现出来，使游戏成为幼儿的自主活动和创造性活动。
二、在实践中培养幼儿操作能力，深化创造意识
实践是创造教育的核心内容，陶行知先生指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”陶行知先生提出的六大解放之一的解放儿童的头脑和双手，就是要多看多动手，手脑并用。幼儿的创造活动是在不断的探索、尝试、操作中完成的。这就要求幼儿要多动手操作。
教师应该为幼儿的手工制作做好准备工作，尽可能创造好的条件。配备各种物质材料，提供宽广而安静的场所，给他们充足的时间，让他们选择各自喜欢的手工操作材料来进行手工活动。通过手工活动，充分发挥幼儿的想象力，激发他们的学习兴趣，让幼儿不断地主动探索，大胆地尝试，从中可能发现问题，通过动脑思考、多问多做获得成功和快乐。对于幼儿所取得的成功，教师应毫不吝啬地加以赞赏。提高幼儿的积极性。培养幼儿的独立分析和解决问题的能力，从而提升幼儿创造能力。
三、在大自然中激发幼儿的创造力
对幼儿来说，大自然是最好的老师，最好的教科书，最好的课堂。神奇美妙的大自然，可以教给幼儿无穷无尽的知识，引领幼儿走向一片求知探索的新天地。
经常带幼儿参加户外活动，解放他们的眼睛，让他们多看，仔细地观察。到了春天，万物开始慢慢地苏醒了，柳树发芽了，花朵绽放了，随着季节的逐渐变化，树叶慢慢地掉了，花儿也谢了。让幼儿了解一些自然的科学规律，这样幼儿得到的知识是鲜活的，会进一步激发起他们浓厚的求知愿望。经常带幼儿到农业基地看庄稼和蔬菜，到建筑基地看盖房，到河边看造桥等，让幼儿在与大自然的亲密接触中逐步认识到人类可以认识自然，改造自然，征服自然，从而激发幼儿的创造力。
陶行知先生的创造教育思想反映了现代教育理论的发展趋势。我们要学习和研究陶行知先生的创造教育思想，在教育实践中努力培养幼儿的创新意识，提高幼儿的创造能力，以适应时代发展对于教育所提出的要求。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]阮素莲.陶行知“六大解放”思想与儿童创造力培养[J].江苏教育学院报（社会科学版），2002（1）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 徐嘉璐（1992.9— ），女，江苏昆山人，研究方向：陶行知教育思想研究、创造教育。
