摘 要：在区域活动中，幼儿将与材料不断互动。只有加强对区域活动材料投放与幼儿行为关系的认识，教师才能科学地组织幼儿区域活动。基于这点，教师可从幼儿认知行为、交往行为和创造行为发展角度，对区域活动材料投放等问题展开分析。
关键词：区域活动；材料投放；幼儿行为
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0170-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.159
作为幼儿活动开展的载体，区域活动材料是幼儿获得行为发展的重要物质支柱之一。所以教师应通过合理投放区域活动材料，完成适宜幼儿行为发展的活动区域建构，促使幼儿在游戏过程中得到认知能力、交往能力和创造能力的发展，充分发挥区域活动材料的作用，继而使区域活动开展能够为幼儿带来更多的意义。
一、投放丰富材料，培养幼儿认知行为
对于幼儿来讲，区域活动是自主的，需要自己动脑和动手才能认识周边事物，然后进行材料操作。在操作的过程中，幼儿会根据自身对环境、主题的认识和理解，进行材料选择的判断。为培养幼儿认知行为，教师应投放更加丰富的活动材料，激发幼儿的好奇心，引导幼儿通过看一看、摸一摸、试一试，加强对事物的感知和认识。为此，教师还应加强对幼儿兴趣点的捕捉，以便对其中蕴含的教育契机进行更好地把握，使其贴近幼儿生活，为幼儿提供能够尽情操作的材料。在幼儿的世界里，认知事物需要依赖色、味、形等感知覺，才能将所学的概念转化为直接操作材料的行为。所以，在投放材料时，教师还应不定期和有意识地利用鲜活、生动的材料替代幼儿不感兴趣的材料，使幼儿的感知觉得到进一步发展。为加强幼儿与材料、环境的对话，则要投放更加生活性的材料。如在娃娃家中投放水果、切菜板等模型玩具，幼儿会在材料的暗示下成为娃娃家的主人，通过材料的搭配和组合，满足角色不同要求，主动思考作为父母的辛苦。针对同一区域，考虑到幼儿维持兴趣的时间较短，教师还应不断进行新活动材料的适当增添，引导幼儿通过探索，发现更多的事物，不断丰富游戏内容。在“做中学，玩中学”的活动中，丰富的材料则将成为幼儿探索新事物的媒介，促使幼儿利用自己的方式进行活动体验和自我教育，从而得到身心的和谐发展[1]。
二、投放适量材料，发展幼儿交往行为
在区域活动中，幼儿需要通过交往、合作开展活动，所以材料的投放还应当促进幼儿与同伴之间的交往。如果投放的材料十分充足，幼儿无需与同伴合作就能开展游戏，这样就会影响幼儿社会性的发展。但是，如果投放的材料过少，又容易引发幼儿冲突，继而不利于幼儿在交往过程中获得良好的体验。因此，在投放区域活动材料时，还应做到适量投放。在实际组织区域活动时，教师应当认识到区域活动为幼儿自主游戏时间，幼儿可以自主进行活动材料和区域的选择，也更容易因材料获取发生冲突。所以，在组织大班活动时，留给幼儿独自活动的区域较少，幼儿之间交往较多，应适当增加材料数量，循序渐进的将材料投放给幼儿，确保材料数量可以满足幼儿协同开展游戏的需要，同时也要能够吸引幼儿注意力，促进幼儿的沟通交流。在组织小班活动时，幼儿能够独立活动的区域较多，教师可以适当减少材料投放量，以便督促幼儿通过交往互动实现材料共享，发生更多的交际行为，从而有效地得到社会性发展。作为教师，应为幼儿提供更多交往机会，使幼儿自由交往空间得到扩大。如，完成表演区的设置，投放一些面具、服装、头饰等材料，由幼儿自主进行表演活动的组织。在表演过程中，幼儿可以得到交往行为的激发，获得更多与人交流的经验，语言能力也能得到发展。
三、投放有效材料，激发幼儿创造行为
幼儿对材料的使用兴趣，与投放的材料是否具有有效性有着直接的关系。区域活动中，投放的材料如果具有一定的挑战性，并且能够起到对幼儿游戏行为进行支持的作用，则能发挥激发幼儿的创造能力，体现出促进幼儿发展的价值。在实际进行区域活动材料投放时，教师可以完成更多探索性活动材料的投放，让幼儿的创造动机得以激发。因为在自己选择、观察和动手的条件下，幼儿面对问题时会自觉产生创造行为。例如，在组织停车场区域活动时，我们可选择以积木这类低结构性材料投放为主。因为这类材料拥有较多的功能，并且层次分明，能够使幼儿从多角度感知材料，充分发挥想象力和创造力。如利用单元积木实现停车位分割等，完成各种各样作品的建构，继而使材料教育功能得到充分体现。在建构区中，教师还应加强沙、水等低结构性材料的投放，并且不做任何规定，以便使幼儿根据实际需要进行想象，得到发散思维的培养[2]。此外，为保证材料投放的有效性，我们还要让材料与区域活动主题内容相适应。例如，在美工区开展环保主题活动时，我们可以投放收集的旧报纸、牛奶盒等废旧材料。由幼儿根据美工活动开展需求，进行材料的自由选择和处理。在应用简单材料完成美工作品制作的过程中，幼儿不仅可以产生较多的创造行为，还能得到环保意识和创造能力的培养，从而使活动更加有效地开展。
参考文献：
[1]孙瑶.角色游戏的材料投放与幼儿使用状况的研究[J].好家长，2018（12）：22.
[2]蒋清清.把握材料投放原则 发展幼儿创新行为[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：253.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 余雯娟（1981.10— ），女，福建漳浦人，高级教师，研究方向：学前教育。
