摘 要：基于翻转课堂的课堂教学是一种伴随着信息化技术不断发展所衍生出来的教学新模式，翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用是教学模式的一种创新，教学中以视频教学为核心，突出课堂的导入、情境的创建以及总结归纳等多个特征，从而更好地提高学生的核心素养，提高教学实效性。对此，本文简要分析翻转课堂在初中英语教学中的应用，希望可以为初中英语教育提供帮助。
关键词：翻转课堂；初中英语；教学应用
一、 引言
翻转课堂作为一种全新的教学模式，其被应用在各类型教育活动当中，特别是在英语教育当中的应用，不仅可以有效地突破传统教育模式的束缚，同时还能够有效地提升教学效率和学生的参与积极性。但是，如何合理地应用翻轉课堂促使教学价值得以体现，仍然是所有初中英语教育所必须面临的教育问题，即使是再先进的教育理念或方式，在应用时是否得当仍然是决定课堂教学质量的关键因素。对此，探讨翻转课堂在初中英语教学中的应用具备显著教育价值。
二、 翻转课堂的应用价值与特征
翻转课堂属于未来教学中非常重要且无法替代的一种模式，主要是以“微”“学习”两个方面构成，其中“微”主要是以微小、碎片化为主，不仅符合学生的学习特征，同时还可以让学习更好地实现一对一，尽可能精简化每次教学的教学任务，让学生不会过度的疲惫，同时翻转课堂中的翻转也是借助微视频才得以实现。翻转课堂可以以构建主义的方式呈现出更多的教学内容，这里所指的翻转课堂主要是根据新课程标准以及教学实践的要求，以视频为主要载体进行教学，可以有效地体现课堂教学针对性，可以将某一个知识点或教学环节以微视频的方式呈现出来，借助视频内容的多元化更好地实现知识点的整合或组合，从而保障教学的实效性，为学生的核心素养发展提供有效帮助。
三、 翻转课堂在初中英语教学中的应用
（一） 做好课堂准备，强化知识引导
因为初中英语教材当中的内容都比较碎片化，这也间接提高了学生在记忆与理解方面的难度。对此，在初中英语课程教学当中，教师需要充分发挥翻转课堂教学的特殊性优势，并结合初中英语课程教学目标将翻转课堂划分为具体的类型，丰富教学资源库，按照学生实际情况针对性地进行翻转课堂教学，从而保障翻转课堂教学效率。
例如，在“旅游Traveling”课程教学中，教学内容是以旅游为主，阅读内容以国外旅游为主，此时便可以借助翻转课堂进行课堂铺垫，将预先制作好的微视频发放给学生，让学生在课堂开始之前开展对相关知识的预习性学习，一方面缓解单词方面的障碍，促使学生可以顺利地完成课前的阅读学习。另一方面可以为学生提供一些关于国外旅游景点、美食以及购物的视频资料，促使学生对课程内容形成较高的参与积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
（二） 制定教育计划，提高课堂效率
在课堂教学开始之前，教师可以根据学生的实际情况制定具体的教学内容以及教学计划，并明确教育的目标方向。教师需要对学生的学习情况形成全面了解，并制定教学计划时给予检查与监督，以保障计划本身的合理性与教育价值。另外，教师也需要及时检查并监督学生的计划是否可以真正有效地执行，从而保障教育的目标性。
例如，在“Detective stories”这一内容的教育过程中，教师可以先要求学生制定学习计划，先是朗读课文，并标出不会的单词，以查字典标出音标。其次，理解并总汇基础的词汇知识、语法结构。再次，尝试对课文进行复述描绘，提升口语方面的表达能力，并根据课后的习题，做好预习效果的判断。另外，学生在自主性学习的过程中在遇到问题时也可以借助微视频的方式寻找到相关的答案，并在认真思考之后做好笔记，以便于在后续课堂中可以针对性地交流讨论，保障问题的解决及时性。
（三） 注重随堂解答，强化教育效果
在课堂教学过程中，学生必然会遭遇各类型问题，此时教师需要注重随堂知识讲解，并及时帮助学生解答相应的疑惑，从而深化对知识的理解，在学生将问题反馈出来之后，教师需要及时根据学生所提出的问题进行总汇，整理出具体的教学难点与重点，并直接为学生以视频展示的方式进行统一性的解答。对于典型的问题教师应当做好积极的引导，启发学生的思考、发现以及分析解决问题的能力，尽可能多的鼓励学生积极思考探索，鼓励学生主动体验、交流讨论。
例如，在“on earth”与“on the earth”的含义以及用法的区分方面，学生经常会出现错误，此时便可以借助翻转课堂的视频方式进行引导，视频中可以先以“到底”或“究竟”实现词汇基本含义的区分，然后以“当今”“世界上”等类型的最高级后使用的加强语气的作用区分，最后以“一点儿也不”进行解释，以用在否定词之后实现强化否定语气的作用讲解。借助这样的视频讲解方式学生可以更好地理解，学习效果更加突出。
（四） 拓展课堂，实现课后反思
教师在教学之后应该及时与学生互动交流，了解学生的学习情况，学生是学习的主体，也是翻转课堂教学情况的反映者，教师根据学生的学习程度和提出的意见能够更高地优化自己的教学，争取进一步的突破。翻转课堂教学具有的优点我们需要保持，也需要不断地传承和发扬，但是通过学生的学习，我们可以发现课堂教学中存在的不足，改进这些不足之处，能够促进教学目的的达成。对此，翻转课堂教学的课后反馈可以做到对课程知识点的查漏补缺，每一次的使用都是对教师经验的积累，也是对教师水平和教学能力的提升。在长期的实践过程中，填补缺口，能够有效提高高中历史教学质量，对学生的发展具有重要作用。
四、 结语
综上所述，在初中英语课堂的教学过程中，翻转课堂的应用目的应当是激发学生的学习热情，借助任务的方式培养学生的实际操作能力，同时借助学生在完成任务的过程促使其意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效率与质量的目标。对此，在今后教学中教师需要根据学生实际情况采取针对性教学技巧，掌握翻转课堂的应用技巧以及方法，从而提高初中英语课程教学水平。
参考文献：
[1]周帆，袁燕华，陈岳庆.核心素养视域下的初中英语翻转课堂模式构建[J].文教资料，2018（2）.
[2]陈建辉.初中英语翻转课堂教学策略研究[J].校园英语，2017（2）.
作者简介：
丁更师，甘肃省白银市，会宁县实验中学。
