摘 要：初中英语教育和多媒体之间本身就存在一定的整合性与实践性，两者的有效结合不仅可以有效提高学生的参与积极性，还能够激发学生的探索思维活跃度，从而提高课堂教学质量。根据初中英语教育现状合理应用多媒体技术是提高教学实效性、降低教学难度的有效方式。对此，为了更好地提高初中英语教学水平，本文简要分析初中英语教学中多媒体与板书的有效结合，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
关键词：初中英语；多媒体；板书；教学策略
一、 引言
伴随着信息化社会的逐渐发展，多媒体技术对于课堂教学的影响也在不断地深入，多媒体中多媒体课件的应用非常普遍，教学形式多元化、教学手段丰富化、教学情境情感化等特征越发突出，不仅可以有效提高学生的学习积极性，同时还能够让学生转变学习态度，尤其是从以往的被动学习转变为主动学习，在强化教学效果的同时也间接改善了教学氛围以及教学质量。对此，探讨例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合具备显著教育意义。
二、 多媒体对于初中英语教育的影响
多媒体教育技术在初中英语教育中主要优势在于两个方面：1. 提高学生的学习积极性。兴趣属于学习动机方面最为活跃、最为直接的原因，美国教育学家认为，智能相对较高的学生在缺乏学习兴趣的同时学习效果也会比较差，但是智力较差的学生在学习兴趣较高时也能够发挥较强的学习动机，通过努力也可以获得优秀的成绩。对此，在学习方面兴趣非常重要，是决定学生学习质量的关键。在多媒体技术合理应用的同时，学生的学习兴趣可以得到显著提升，例如在课堂导入中教师借助视频音乐的方式创建情境，激发学生的学习兴趣，可以为后续的知识讲解奠定优质基础；2. 多媒体教学可以更好地提高课堂教学效率。多媒体教育的资源调用非常快，可以应用超链接的方式实现音频图片的高质量结合，同时也可以有效提升课堂环节教学效率以及衔接质量。借助多媒体技术可以更好地提高信息的传播效率，从而保障课堂教学的整体质量。
三、 初中英语教学中多媒体与板书的有效结合
（一） 借助多媒体技术，激发学习兴趣
按照新课程标准的要求，义务教育阶段英语课程的主要目的在于培养和发展学生的综合语言能力，并为学生后续的英语学习与职业综合能力的培养奠定基础。对此，为了更好地培养学生的综合语言运用能力，便需要高度重视学生的自学能力提升。如果单纯性的应用读背、默写以及做题等教学方式，学生的自学能力与创新能力也无法得到有效提高。对此，在平常英语教学中教师需要有条理性的创建环境，采用多媒体技术的方式引导学生，激发学习兴趣。
例如，在“自我介紹”内容教学中，教师可以在网络中搜寻与学生相关且趣味性较高的视频资料，并借助多媒体技术将王俊凯在联合国演讲时的视频资料播放出来，鼓励学生大胆用英语表达，并让学生以分组的方式介绍自己。比赛当中英语演讲的句子可以是课堂内的内容也可以是课堂外的。此时教师需要做的是引导学生自己搜集资料，通过网络实现资料的搜集，并在课堂中演讲分享，教师此时需要尽可能多的鼓励学生积极参与，从而保障学生的表达欲望，加强课堂教学效果。
（二） 丰富教育资源，改进教学水平
因为初中英语教材当中的内容都比较碎片化，这也间接提高了学生在记忆与理解方面的难度。对此，在初中英语课程教学当中，教师需要充分发挥多媒体教学的特殊性优势，并结合初中英语课程教学目标分为具体的类型，并借助多媒体技术丰富教学资源库，按照学生实际情况针对性地进行教学，从而保障课堂的教学效率。
例如，在“旅游Traveling”课程教学中，教学内容是以旅游为主，阅读与听力的内容以国外旅游为主，此时便可以借助多媒体进行课堂铺垫，一方面缓解单词方面的障碍，促使学生可以顺利地完成课前的阅读学习。另一方面可以为学生提供一些关于国外旅游经典、美食以及购物的视频资料，促使学生对课程内容形成较高的参与积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
（三） 改进教学方式，加强教学效果
因为学生的生长环境、小学学习情况等因素的影响，初中生之间必然存在一定的差异，学生在知识、智商以及认知能力、学习水平、心理状态、兴趣爱好等方面均存在一定程度的差异，但是仍然有许多教师忽略了学生之间的差异，在课堂当中采取统一性的教学方式，这一现象会严重加剧学生的两极分化问题，导致成绩好的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不下”的问题。多媒体技术的应用突出优势便是可以帮助教师更好地完成分层性的教学，因为学生数量不多，能力差异不会过度明显，所以教师的分层教学难度也并不高，此时开展分层教学实现因材施教的可能性更高。对此，在课堂教育中，教师应当正确面对学生之间的差异，在课堂教学时采取差异性的教学，根据学生的实际学习情况提供相应的“多媒体课程”资源，以分层、自主性学习的方式做到因材施教、因人而异，促使每一位学生都可以在课堂当中自由发挥和成长。
例如，可以借助多媒体为学生提供思维导图。中考当中的听说能力考试一般是以看图说话为主，引导的方式主要涉及“who、what、when、where、how”等思维方式，此时便可以借助思维导图的方法给学生提供总结性的多媒体资料，促使学生可以根据自身的实际能力需求、学习巩固需求自主选择性的学习，从而促使学生可以更好地掌握相应知识点，实现能力的持续性提高。
四、 总结
综上所述，合理运用多媒体技术可以有效的提高初中英语课堂教学效率，是提升英语教学水平的有效方式之一，同时对于学生的智力因素与非智力因素均有良好的改善作用。另外，因为学生本身的好奇心较强，一方面多媒体可以吸引学生的注意力，达到加强教学质量的目的，另一方面学生也有可能单纯性的注意趣味性画面，从而导致学生在知识学习方面的效果比较差。对此，在今后需要合理探讨多媒体的应用，取利去弊，实现提高教学质量的最终目标。
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作者简介：
刘广辉，甘肃省白银市，会宁县实验中学。
