摘 要：受教育环境的影响，农村高中英语教学难问题突出。在当前的农村高中英语教育教学中，如何减少英语学困生并帮助他们走出学习困境，是英语教师首要考虑的内容。本文简要分析了农村高中英语学困生的成因，并探讨促进学困生转化的策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：农村高中；英语学困生；转化
一、 引言
相较城市的高中学生，农村高中生的英语基础比较差，同时很多学生不能明确英语学习的目的或掌握良好的学习方法，这使得高中班级中英语学困生数量较多，如此给英语教师教学带来巨大的困扰。在新的教育背景下，农村高中英语教师需结合学生实际，搭建出合理的支架，促进英语学困生的转化，以实现新课改下英语教学目标。
二、 农村高中英语学困生的成因分析
造成农村高中英语学困生的成因多种多样，不仅包括自身因素，还包括社会、家庭、班级等因素。总结而言，体现为以下几方面：第一，很多的农村高中学生在小学和初中就没有打下良好的基础，一些学生甚至到高中都不能掌握基本的语法知识，进到高中后，英语学习起点明显提高，词汇量的增长及复合句式的增多，让英语基础差的学生无法适应，久而久之就变成班级中的学困生。第二，很多高中英语教师仍旧持有应试教育的观念，在实际教学中常将教学进度作为关注的重点，不能照顾学困生的需求，这样让学困生的成绩持续下降。第三，农村高中生常对英语学习的目的不了解，很大一部分学生认为英语学习根本没有必要，这使得学生普遍存在学习兴趣不高及态度不端正情况，上课时不能将教师讲解内容理解与吸收，久而久之英语学习能力逐渐下降。
三、 搭建合理的直接促进农村高中英语学困生转化脱困的策略
（一） 采取趣味性的教学方法，激发英语学困生的学习兴趣
无论是何种课程，激发学生的学习兴趣都是非常有必要的。对英语学困生而言，英语学习水平持续不得提升的很大原因也与自己难以产生学习兴趣有很大的联系，为此，相关的英语教师在进行高中英语的教学中，不要太着急向学生讲解知识，而是可采取合理的方式来激发学生的兴趣，让学生积极地参与到英语学习中，使学生对即将教学的内容产生期待，如此可显著提高高中英语教学效率。
激发学生英语学习兴趣的教学方法选择上，相关教师可应用多种教学手段。如在课堂中可借助多媒体教学手段来激发学生的英语学习兴趣，同传统课堂板书不同，教师可以利用多媒体为学生展示视频、图片、声音及文字等内容，让知识变得生动形象，充分调动学生的各个感官，引导学生积极参与到英语课堂学习中。比如在教学人教版高中英语必修一“Unit 4 Earthquakes”这一课时，教师可以为学生播放《唐山大地震》《2012》等影片中关于地震的片断，借助这些影片来导入课程，让学生了解到地震的威力。之后教师为学生简要概述单元内容，这样学生在后续进行相关文章学习的时候就会对文章理解得更加深刻。
（二） 和学困生建立良好关系，提高学生英语学习信心
英语学困生的英语成绩比较差，常常存在自卑的心理。在实际的教育中，很多的英语教师常将自己的注意力关注到英语优等生的身上，对学困生保持漠视的态度，有时候甚至对学困生进行讽刺及挖苦，在这种情况的影响下，很多的学困生不敢同教师亲近，甚至还对英语教师产生恐惧及厌恶的心理，如此对学困生的学习造成巨大影响。
为了转变学生的这一情况，需要相关的英语教师改变同学困生的关系，同学困生建立起平等、和谐的关系。在平常的教育教学中，教师需多与学困生进行交流与沟通，理解学生在英语学习中面临的困境，同时给予学困生一些帮助。具体而言，在英语课堂教学中，教师多设计一些符合学生实际的问题，让学困生有机会参与到课堂问答中，让学生在积极表达中体验到成功的喜悦，同时教师针对学生的回答给予积极的肯定与鼓励，让学生进一步产生参与课堂的意愿。针对学生回答问题错误的情况，教师不应对学生加以指责，而是要发现学生的闪光点，比如积极参与，同时对待学生回答错误的情况给予合理的引导，让学生获得正确的认识与理解。
（三） 重视英语教师教学，扩大学困生的英语词汇量
词汇是任何一个阶段英语学习的重点，同时也是提高学生英语成绩的关键。对很多的高中学生而言，学习英语困难的很大原因同他们词汇量掌握较少有直接的联系。所以，针对英语学困生的转化，相关的教师就需要重视学生词汇量的教学引导，帮助学困生掌握高效记忆英语词汇的方法，不断扩大学困生英语词汇量，从根本上为学生英语学习奠定良好的基础。
在进行英语单词记忆的引导时，教师可首先让学困生掌握音标，以帮助学生做到英语的准确发音及根据英语发音标准来拼写单词。在进行单词记忆的时候，教师可为学生展示一些高效记忆的方法。如用词根及词缀进行分组记忆，例如uncomfortable这个词汇，un为前缀，表示否定的意思，able為后缀，表示这个词汇是一个名词，中间的comfort为词根，意思为舒适，连起来就是不舒适的意思。针对英语单词可集中起来进行记忆，如用前缀记忆的单词：bicycle、biannual、bilingual；用后缀记忆的单词：friendship、partnership、membership等，分组记忆的方式可使单词记忆更加高效。
四、 结语
总之，面对农村高中英语学困生，相关教师应了解学困生的成因，应用合理教学方法引导学困生转化。具体转化过程，关注学生学习兴趣的激发，重视良好师生关系的构建及词汇教学，为学生英语学习奠定基础，不断提高学生的英语成绩。
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作者简介：
林娟，福建省福州市，福建省连江尚德中学。
