[摘要]新的《英语课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生习惯读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学英语教学的基本要求是培养学生的朗读兴趣，引导学生想读、爱读，进而爱说、爱学，从而提高英语教学的有效性。可见，朗读训练直接关系到英语教学的质量。本文通过对朗读习惯的培养等问题进行探讨，寻求提高小学生朗读能力的策略。
[关键词]兴趣;指导朗读;朗读训练;策略
我校是一所农村寄宿制学校，学生大多是城市周边农村或者外地在黑河务工人员的子女，学生的英语基础差。朗读是英语教学的重要内容，为了提高学生的英语朗读能力，通过对当前我校学生在朗读教学中存在的问题进行梳理，找出相应的解决对策。
一、梳理朗读教学中存在的问题
根据英语教学实践，目前我校学生在英语朗读教学中存在的问题主要有：
1.朗读时间偏少
英语课堂的听说读写占用了学生朗读的时间，一节课上，学生个人朗读的平均时间为3分钟，朗读练习也就是匆匆而过，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
2.朗读的目的性不够明确
现在的英语课一般采取分组读、开火车读、男女生读等形式进行，看似方法多样，热热闹闹的，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是机械地为读而读，这样的朗读事倍功半，效果甚微。
3.学生朗读的面窄
不管是单词、句型还是语篇朗读，教师往往只让英语学习成绩好的学生朗读，大部分学生都是规规矩矩地坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现象，无法从根本上提高朗读教学质量。
二、培养小学生英语朗读能力的策略
根据朗读教学中存在的上述几个问题，在英语教学实践中，笔者采取以下策略对学生进行朗读能力的培养：
1.养成良好的朗读习惯
（1）听说的习惯。在课堂上通过优教通播放标准录音，让学生感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏，理解课文的感情基调，然后模仿朗诵，力求当堂课掌握学习内容。在学习单词时，我会在出示图片之前，先说相关的已学过的英语句子，让学生认真听，再说没说到的英语句子，如学习五年级的grape及相关句型时，我在拿出一串葡萄道具之前，先引导学生猜：I have fruit in my hand， can you guess？ They are purple， they’re sweet， some of them are sour. What are they？ 当学生的注意力都集中在我手上的葡萄上时，我马上用已学过的What colour？ Are they apples？ Are they salty？ What’re they like？等句子和学生聊，然后把学生引到新句型Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit？ Are grapes your favourite fruit too？在师生之间不停的听说对话中，学生不但复习了旧知识，还很好地掌握了新知识，口语交际能力得到了有效的提高。
（2）模仿朗读的习惯。教师可以确定每周两天的英语晨读时间，让学生跟着录音读。学生还要养成用手指着读的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边读，读到哪里，手指就跟着指到哪里。这样边学习、边记忆，就会加深对朗读内容的记忆，达到事半功倍的效果。教师还可以引导学生先模仿课文句子，以熟练为前提，确保知识的准确性，然后再放手让学生自己说。例如，在教授“This is my ……，It’s nice.”一课时，教师可以这样设计：当教师说pencil 时，引导全班学生拿起自己的pencil说：“ This is my pencil， It’s nice.”这样不断地更换物品引导学生反复练习此句型，当确定学生都会模仿这几句话时，再让学生在说的同时配以动作：“This is my pencil-box， It’s nice. ”（说nice时配以夸张的动作）。如果看见某位学生的文具盒漂亮，教师可以拿起来，说：“This is my pencil-box， It’s nice. ”着重强调“my”，同时问文具盒的主人：“看来你承认这是我的了，否则你怎么什么都不说呀！”全班学生充满了热情，积极性都很高，都对文具盒的主人说：“快说呀，否则被Miss徐抢去了”。只见文具盒的主人马上抢过自己的文具盒，快速说出“This is my pencil-box， It’s nice.”并把文具盒紧紧抱在怀里。接下来的課堂中，教师还可以假装去抢别的学生的文具盒，故意“占为己有”，当然，喜爱自己那些漂亮物品的主人们，为了保住自己的文具盒，都会准确清晰地说出“This is my pencil-box， It’s nice”这句话，本节课的任务轻松地完成。课后，教师还可以为学生设置这样的作业——回家找到家人最漂亮的衣服，来练习本课的内容，让学生在仿读中学会英语知识。
2.提高朗读能力的方法
在培养了学生良好的朗读习惯后，教师还要教给学生有效的朗读方法，帮助学生提高朗读能力。
（1）及时复读。利用下课前的5分钟，让学生回顾一下学过的词汇和句型，看看他们记住多少，忘记的内容重新带他们回忆、认读，同时，让他们互相检查，忘记的赶紧问组内学生，重新记忆。
（2）课前带读。上新课前，安排朗读水平高、读音准确的学生领读前面学习过的内容，纠正一些学生不准确的发音，为后面课堂教学活动的顺利进行做好充分的准备。
（3）大声朗读。课堂中要求学生读英语时，声音一定要响亮，让大家都听清，便于教师和同学判断发音是否正确。此外，可采取自己读、同桌读、组内读的方法，通过大声反复地朗读加深记忆。课后在班级微信群发送课文录音，让学生再次巩固读的内容，达到背诵的目的;在相关的教学软件中让学生把每天的学习内容打卡，让学生养成每天坚持打卡朗读的习惯，学生之间互相听、互相进行评价或纠音，分析自己还要怎样学才能更加进步。
