[摘 要：在新课程理念的实施之下，传统的教学模式也已经开始被摒弃，各种先进的、新型的方式开始在教学工作中得以应用。其中，这里的任务探究学习模式就是一种新型的方式。在现代教育领域中，这一模式也有了十分普遍的运用。尤其是在初中地理的學习中，更是被大力倡导。在实际情况中，这种模式所具有的优势非常强，可以拉近师生之间的距离，也可以让学生更好地理解知识，在本文中，就针对这方面的知识进行了分析。
关键词：任务探究；学习模式；初中地理教学]
在当代社会下，教育改革之风已经盛行了好多年，而教育领域也在这一理念的引导之下发生了很大的改变。在初中，语、数、外是教师非常重视的科目，也是学生花费时间最多的科目。但是，除了这些科目之外，地理，也是一门十分重要的科目。学好这门科目的知识，对于学生以后的成长来说，非常重要。在当前社会中，为了能够更好地提高学生的素质，提升他们的能力，任务探究学习模式也开始在实际情况中得到了应用，并且还收获到了很好的效果。
一、关于在应用任务探究学习模式时应用注意的事项
在现代教学领域中，虽然任务探究学习模式已经受到了人们的广泛关注，并且教师对于这种教学模式也非常提倡，但是从当前的实际情况来看，某些教师在应用这一模式时却还没有很好地发挥出这一教学模式的优势，还处在一个探索的阶段。因此，若是想要提升这一模式的教学效果，那么教师在运用的时候就应用注意以下几点问题。
（一）要处理好师生之间的关系
在教学中，学生是具有主体性的，因此，这一模式在初中地理教学中的运用，也应用注重学生的主体性的体现，并且强调他们的主体地位。而且，教师在布置探究任务的时候，应该要注重吸引到学生的主动参与，强化他们的自我认知，提高他们的实际动手能力。另外，在这个时候，教师也需要积极地发挥出自己的主导性，促进师生之间的交流，从而生成良好的师生关系。
（二）所布置的探究任务需要能够引发学生的思考
在任务探究学习模式中，教师在设置探究任务的时候，应该要充分地考虑到任务的趣味性、所具有的难度以及是否能够引发学生的思考等。因此，教师在给学生布置探究任务的时候，首先应该大概的阐述问题内容，并且提供一些必要的知识点和探究方向，然后再引导学生带着问题去进行探究。在学生自主探究的过程中，教师也应该注重引导，使得他们看待问题的角度可以更加全面，并且在探究过程中形成自己独特的见解。
（三）要注重激励性评价的应用
这里的激励性评价，就是在学生探究问题的时和探究完成之后，不管他们得到了怎样的结果，教师都应该使用合适的语言和情感来予以肯定，并且鼓励他们不断进步、不断努力，保护他们的自尊，加强他们的自信。这样一来，也能够更好地激发他们的兴趣。
二、关于任务探究学习模式的具体应用
（一）以兴趣来促进学习，激发探究动力
在学习中，兴趣是不可缺少的内容。有了兴趣，才会有主动性。也只有这样，才能够收获到更好的效果。而对兴趣的激发，也是每一门科目教师都必须要重视的任务。从本质上来说，这里的任务探究学习模式，其实就是让学生产生兴趣，从而在兴趣的推动作用下进行学习。在实际情况中，地理知识是与人们的生活实际有着十分紧密的联系的。而利用学生的生活经验，也很容易激起他们的地理学习兴趣，从而以兴趣来促进学习。
比方说，在讲解《气温和降水》这一节内容的时候，教师就可以根据学生的实际情况来提出一些与他们的日常生活比较接近的问题，例如“为什么下雪之后会感觉到更冷了？”、“为什么下雨之前都会感觉到闷热，雨一下过之后就凉了？”这样一来，学生便需要带着这些问题去探究，而在探究的过程中，学生也需要做很多的事情，例如，这些现象出现的原因是什么？在地理中对此有怎样的认知？在学习地理的时候，会了解到哪些科学知识等等。在具体的探究的环节，学生可以学会利用自己所学习的地理知识来解决生活当中的常见问题。而这，也无疑会激发他们的探究兴趣。
（二）契合新课程的要求，重视小组合作
在新课程中，小组合作是一种非常重要的学习方式。在初中地理教学中，合理地使用这种方式也是十分有必要的。从本质上来说，地理，其实是一门极具综合性的学科，其中的很多知识点都会涉及到其他的学科领域，所以知识面也就比较广泛。而对于某个学生自己来说，他们的知识层面通常是有限的，一个人也无法对某个地理知识作出全面、完整的解释。在这个时候，就需要进行小组合作探究，每个人都将自己的优势发挥出来，从而共同完成探究任务。
例如，在学习“气候”这一节知识时，教师便可以将学生均匀地分为几个小组，并且布置探究任务，每个小组一起探究和讨论，最终得出问题的答案。
（三）注重对社会热点的探讨，提高实践探究能力
通常来说，在学习地理的时候，除了要掌握教材中的基本知识之外，还应该放眼于课外，关注社会上各个地理领域的热点问题，比方说世界各地的能源分布情况和供应关系等，在这一热点问题中，不仅包括着各个国家之间的政治问题，也与地理资源的分布和应用密切相关，因此不仅可以从政治的角度来分析，也可以从地理学的角度来进行分析。加强对这些现实问题的分析，可以使学生了解到更多的知识，并且学会应用。因此，在具体的教学中，教师也需要充分地重视这一点。
三、结束语
总而言之，在当代社会中，教学的任务已经不再只是传授基本的理论知识了，更重要的是培养学生的实践能力。而任务探究学习模式的应用，就能够充分地契合现代新课程的要求。因此，教师应该以全新的眼光来看待这一模式，并且在实际应用中充分地发挥出这一模式的优势，推动地理教学不断进步，促进学生的发展成长。
参考文献
[1]刘龙华.任务驱动法在初中地理教学中的应用——以“气候”为例[J].地理教育，2018（06）：46-47.
[2]钟丽佳，盛群力等.基于任务学习模式的分析[J].课程教学研究，2018（02）：4-12.
[3]陈晓芬.初中地理任务型课堂教学行动研究[J].课程教育研究，2016（24）：132.
