摘 要：随着高校大学英语教学的改革，大学生在校期间学好英语不仅需要培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时也要发展自主学习能力，提高综合文化素有效地使用英语。本文通过对西北工业大学明德学院“英语晨读之声”工程实施以来的具体实际，介绍在开展“英语晨读之声”工程中的工作理念、实施过程、存在问题、改进计划等情况，探讨通过开展此项工程在提高学生自主学习能力、英语实践应用、英语口语表达以及备考大学英语四六级中发挥的积极作用。
关键词：英语晨读之声;公外英语;“四位一体”模式
一、实施“英语晨读之声”工程的工作理念和必要性
自2018年开始，西北工业大学明德学院语言文化传播学院为突出本系英语学科专业优势，发挥英语专业学生的特长，进一步推进学风建设，营造良好的英语学习氛围，更好的巩固学生在英语课堂学习效果，让更多的学生参与到晨读中学英语、读英语、用英语，增强学生的英语应用能力，形成高年级学生组织晨读、低年级学生参加晨读和英语专业学生帮扶非英语专业的共外学生英语的学习方式，依托学科性比赛，在学生晨读过程中积极发挥学习英语的自觉性和主动性，多切合全国大学英语四、六考试，从而切实有效的推进班级班风学风建设，提高英语专业学生的英语实践水平为日后参加工作打好社会实践的基础，并在学生日常学习中营造“热爱英语 学习英语 运用英语”的良好学习氛围，切实督促学生利用好课堂学习之外的时间，提升学生英语实践和运用的综合能力，通过班级小组活动来提升学生学习能力、提高学生学习积极性、培养团结互助精神，最终实现学生的自我管理、自我学习和英语应用能力的提高。
二、“英语晨读之声”工程实施方法与过程
为确保“英语晨读之声”工程能够有序开展，发挥好大一、大二学生进行《大学英语》晨读的作用，搭建“互帮互学”的平台，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的内动力，提升学生学习的效率，促进《大学英语课程》教学质量的提高，在该项工程实施过程中，确立了以学院学生工作部牵头、语言文化传播学院组织实施、学院大学英语教研室配合协作的工作体系。通过“四位一体”的联动机制，即“教师进班指导及统筹安排晨读学习计划，辅导员具体督促学生考勤及协调师生之间的相关学习和工作，学生助教积极备课并完成领读学习任务，学生自觉主动的积极参与进行晨读”，形成常规性的晨读学习模式。同时，在每学期末或第二学期初，为检验学生的晨读学习的效果和增强学生的语言综合运用能力，更好的摆脱学生学英语而不会用英语、会考试但不会说英语的“哑巴英语”尴尬境地，在以班级为单位开展英语晨读和集体领读的“英语晨读之声工程”基础上，在全院范围内通过班级内部、班级与班级、二级学院专业之间的“比、学、赶、帮、超”活动，例如：英语演讲比赛、英语写作比赛、校园英语挑战赛、四级考前备考和辅导等工作，既能鼓励学生的创新意识和提高英语实践运用能力，又切实的能够围绕“英语晨读之声”工程这个抓手全面开展各项英语学科性活动和相关备考国家大学英语四六级工作。
同时，在整个“英语晨读之声”工程实施过程中，为明确职责，加强管理，特针对教师、辅导员、学生助教和学生制定了详实的工作细则。
三、取得主要成效及经验
自2018年学院“英语晨读之声”工程启动以来，学院英语晨读的学习氛围较以前相比较明显改善，不仅在校园中能够看到更多的学生在室外晨读的学习氛围浓厚，而且在室内由于“四位一体”的联动模式，学生英语晨读的效率和学习主动性明显提高。到了补充作用，也提高了学生英语学习的热情，对学生英语学习的开展起到积极的推进作用，促进了学院学风建设买上新的台阶。对于学风建設在以思想政治教育为导向，运用思政教育提升学风建设的效能，以晨读学习为契机，端正学生学习动机，提高学生综合素质。晨读作为辅助教学的重要环节，作为推进学院学风建设的重要手段之一，在学院师生中越来越多的备受关注，获得了学院领导和师生的肯定支持。
四、下一步加强和改进的计划
尽管自“英语晨读之声”工程开展以来取得了一些成效，但是在此基础上如何将本项工作做的更好、更长久值得深入思考和探索。在下一阶段的工作开展中将着重从以下三个方面进行加强和改进：
（一）完善“英语晨读之声”工程评价机制的构建
没有完善的考核评价机制，就很难保证一项工作长久有效的开展好。设立晨读记录卡。晨读记录卡是一种学生英语晨读学习的主动反馈机制。同时，对每学期或者每学年在此项工作中，表现优秀的学生、班级、学生助教、指导教师和辅导员进行评奖，给予一定的奖励和荣誉证书，勉励大家共同进步。
（二）以“英语晨读之声”工程为抓手，搭建英语学习平台
如组织英语角鼓励学生积极参加，为学生晨读交流提供自由空间，并在英语角定期开展英语美文诵读比赛、诗歌背诵比赛、英语演讲赛、作文竞赛等活动。
（三）晨读内容和形式的改进
根据大学英语教师的建议和学生的需求反馈，针对性的布置安排晨读内容和晨读形式。晨读内容可以根据学生的学习状况分为：教材内容、针对英语四六级考试内容和课外内容。晨读的形式，在原有的班级室内领读和校园自由晨读的基础上，可以安排助教领读、考前辅导、集体诵读、个别“一对一”帮扶等晨读学习形式，丰富晨读内容，提高学生学习效果。
