[摘 要]本科生是通过高考进入高等学府进行学习的高级专门人才，是国家科研创新的后备军，是推动社会进步的栋梁之材。培养人才是高校最基本的职能，高校培养人才的学情如何，存在哪些需要提升的地方，有哪些因素影响着学情，这些都是高校在培养人才过程中需要重视的方面。通过发放学情调查问卷并对网络结果进行统计分析，可以找出学情中存在的问题，并在教育及教育心理学相关理论基础上，对其影响因素进行分析，以便为后续制定相关政策提供理论分析以及数据支撑。
[关键词]本科生;学情;现状;影响因素
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）03-0180-03
为全面了解学生目前的学习情况及其影响因素以制定相关政策提升学生的学习效果，笔者通过检索CNKI、万方、维普等中文数据库，了解大学生学情及其影响因素相关文献的研究，从概念和实证研究上了解当前大学生学情的现状、存在的问题及影响因素，并结合相关理论设计了相关问卷，问卷分为三大部分：第一部分为学生的基本情况;第二部分是学生的学情调查，包含学生的学习状况、学习策略、学习内容、教师教学、学习环境、学习动机等模块;第三部分为开放性问题。问卷信度为94%，信度良好。
本次调查从2018年4月底开始持续至5月初，依据客观性、科学性、系统性原则，采取无记名问卷方式，对学生进行现场施测并当场回收问卷，共发放1200份，回收有效问卷1158份，有效回收率96.5%。问卷回收后进行统一录入，严格进行过程管理。数据资料采用spss建立问卷数据库并进行描述性分析，综合运用教育学、教育心理学等相关知识进行定量和定性分析。
一、调查学生的基本情况
本次调查采取分类抽样和等比抽样的方式，其中， 大一学生245名，大二学生288名，大三学生310名，大四学生315名;党员197名，共青团员953名，群众8名;学生骨干348人，非骨干学生810人。
二、学生学情调查中存在的问题
（一）学生成绩有待提升
在“上学期的期末成绩平均分高于80分”这一项上，在所调查对象中，有38.3%的学生存在期末成绩的平均分低于80分的情況。学生成绩分为平时成绩和最终的考试成绩，平均分可以从一个侧面反映学生平时的课堂表现和最终的成绩情况，如果一个学生的课程平均成绩不足80分，可以认为他的整体学习情况有待提升。
（二）学生对教师课堂授课内容的理解程度有待提升
在“对教师的授课内容都能理解”这一项上，在所调查对象中，有36.7%的学生表示在课堂上不能很好地理解教师讲授的内容。教师讲解是现阶段学院学习知识的主要途径，学生如果在有教师讲解的情况下都不能很好地理解所要掌握的知识，势必会影响学生学习知识掌握知识的程度，影响学生的学习情况。
（三）学生的学习兴趣不够浓厚
在“对所学内容比较感兴趣”这一项上，在所调查对象中，有31.2%的学生学习兴趣较低。接近1/3学生的学习兴趣较低，表明学生的学习兴趣不够浓厚，这将直接影响学生的学习效果。
（四）学生对所学内容与工作的关联性认识不是很到位
在“我认为所学内容与之后的工作是有较强关联的”这一项上，在所调查对象中，有35.7%的学生认为现在所学的内容与工作的关联性不强。基于学生现在的实际情况，对所学内容与工作的关联性的认识直接影响学生的学习动力进而影响学生的学习实际情况。学生对所学内容与工作关联性的认识有哪些因素影响，将在后面进行讨论。
三、学情的影响因素分析
从理论上看，影响学生学习情况的主要有学生内部因素和外在因素。内部因素包括学生的学习动机、学习策略，对所学内容的认知等方面;外在因素包括教师的教学（教学方法、教学风格等）、学习环境、同伴影响等方面。现选取在学生学习情况调查中存在问题的几个方面进行影响因素分析。
（一）学生成绩优秀的影响因素分析
1.学生的动机类型是学生成绩是否优秀的影响因素
教育心理学中，根据学习动机的动力来源来分，学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动的学习。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在于学习任务本身，而在于学习活动之外[1]。
“我在校学习的动机是应老师和家长的要求”这一项，测量的就是学生的外部学习动机。根据统计分析，有42.4%学生的学习动机是老师和家长的要求，其学习动机表现出外部性特征。根据ANOVA单因素方差分析，“学习动机的来源是老师和家长的要求”与学生成绩优秀情况存在相关关系，表明学习动机的外部性特征是学生成绩优秀情况的影响因素之一。
“我在校学习的动机是对学习活动和学科内容感兴趣”这一项，测量的就是内部学习动机情况。据统计分析，有71.2%学生的学习动机源于对学习活动和学科内容感兴趣，其学习动机表现出内部性特征。根据ANOVA单因素方差分析，“学习动机源于对学习的兴趣”与学生成绩优秀情况存在很强的相关关系，表明学习动机的内部性特征是学生成绩优秀情况的影响因素之一。
以往的研究表明，内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。在以上的数据分析中，动机类型是学生成绩优秀情况的影响因素。
2.学习目标是否明确是学生成绩是否优秀的影响因素
根据ANOVA单因素方差分析，学生学习目标是否明确与学生成绩优秀情况存在很强的相关关系，表明学习目标是否明确是学生成绩优秀情况的影响因素之一。根据统计结果，在所调查的对象中，有15.5%、59.2%的学生认为学习目标是“非常明确”“比较明确”的;有22.8%、2.4%认为学习目标是“比较模糊”“非常模糊”的。这表明，有74.8%的学生具有明确的学习目标，25.2%的学生学习目标比较模糊。
