摘 要：随着素质教学理念的不断深入，如何在高中数学教学中，对学生的数学思维能力进行培养，是教师需要肩负的一项重要职责。为了强化相关教职人员的认识，本文通过对高中数学教学中学生思维能力培养途径展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：高中数学；思维能力；培养途径；探究
在新课改理念不断深入的当下，大家对于数学教学的认识越来越重视，但是在调查中发现，由于升学压力的影响，导致部分教师在教学过程中比较倾向于那些应试教学手段，“题海战术”“填鸭教学”等授课形式层出不穷，在降低教学效率的同时，也进一步局限了学生学习思维的培养情况，为了改善这种情况，教师在授课的过程中，需要对学生的数学思维能力，展开有效的培养，争取对教学途径展开不断地创新，尽可能深化高中生的数学学习认识。
一、 创设相应的教学环境
在实际的教学过程中，为了强化学生的数学思维能力，教师首先需要帮助学生对数学学习产生更多的兴趣，与此同时，在授课过程中，为了有效激发学生的数学学习思维，教师可以根据实际的教学内容，在课堂上创设出别致的学习情境，学生在多元化的学习环境中，能够对数学学习产生更为新颖的认知，让其由原来的被动接受，变成主动的探究，对于提升教学质量的工作大有裨益。
例如在对“圆与方程”这个单元的内容进行教学的过程中，教师可以根据教学情况，创设出相应的教学环境。首先，为了进一步深化学生对“圆”这个概念的认识，教师可以提出相关的学习问题，比如“生活中有哪些物品是圆的”“如果将这些圆的物品改为椭圆，会发生怎样的情况”等等，帮助学生树立探究性学习思维；其次，在完成提问后，教师不妨利用相应的教学空间，与学生展开积极的讨论与互动，并综合学生的具体表现，鼓励大家对“圆”这个概念点展开定义，进一步深化学生的学习兴趣；最后，为了进一步巩固情景教学的整体质量，同时也为了提升学生的思维能力，教师可以帮助大家利用流程图，来将情景学习的各个要点归纳起来，通过进一步的分析与探究，帮助学生建立深刻的学习印象，这对于整体教学质量的提升至关重要。
二、 引入必要的教学思想
在数学教学的过程中，为了深化学生的数学学习思维，教师不能只是进行单纯的灌输教学，还应该结合一些实际的教学知识点，引入必要的教学思想，进一步提升学生的数学学习认识，帮助其在课堂上获取更多的知识内容，这样对于其未来的发展也是大有裨益。当然，在引入数学思想的过程中，教师不能过于死板，可以结合具体的教学内容，深化学生对数学思想的认知应用能力。
例如在帮助学生对“空间几何体”这个单元的内容展开学习时，教师在授课过程中，为了引导大家对一些知识点建立更为具象化的了解，不妨将多媒体技术，同数形结合的思想结合其起来，像利用“电子白板”创设出相关的立体几何图形结构，并帮助大家根据相关的例题与概念，对空间几何体的三视图与直观图，进行更为直观的展示，进一步提升学生的空间想象能力；其次，在课堂教学的过程中，为了深化学生的思维认识，教师不妨鼓励学生利用多媒体演示手段，针对一些具体的教学内容，像在“空间几何体表面积与体积”这个知识点中，学生可以根据教材上的概念、定理，在“电子白板”上演示自己所理解的学习知识，进一步凸显生本化的教学理念，帮助学生建立主观性的学习思维认识。
三、 展开合理的教学拓展
当然，要想进一步深化学生的数学学习思维，教师在授课的过程中，不能将目光只是锁定在课堂上，同时还应该对学生的课下学习认识，展开多元性的引导，帮助其对数学知识建立开放性的了解，这样对于学生学习思维的养成，有着极为积极的意义。当然，考虑到高中生的学习习惯，教师在执行教学拓展工作的时候，还应该综合教材与学生的具体水平，提出合理的教学建议。
像在高中教学中，“统计”这个教学点的重要性不言而喻，其中“随机抽样”的知识有着比较广泛的应用，所以，在教学拓展的过程中，教师不妨鼓励学生搜集一些具有生活化的数学案例，并且在讲解、应用后，教师还可以让学生利用相关的数据分析方法，对事件的具体概率展开分析；其次，针对“用样本估计总体”的知识内容，为了深化学生的学习思维，教师还可以帮助学生利用“生产过程中的质量控制图”，总结各个变量之间的关系，并且为了进一步强化学生的拓展认识，还可以帮助学生在课下，从概率的角度，对“调查社区内老年人体育锻炼项目”“分析城市周邊工厂分布情况”等课题展开调查，巩固学生的数学学习能力。
四、 结语
总而言之，在高中数学学习的过程中，为了进一步培养学生的思维能力，教师不妨结合具体的教学内容，引入合理的教学方法，强化学生的实践能力和创新意识，这样对于数学教学的整体发展，也有着十分积极的影响。
参考文献：
[1]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（8）：98.
[2]刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2015（21）：130.
[3]陆永刚.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].信息化建设，2016（6）：210.
作者简介：
郝玉娟，北京市，北京师范大学燕化附属中学。
