摘 要：教育教学工作是社会广泛关注的话题，教学模式的改进需要经过实践考验，目前提出的课堂互动教学能够提升学生的学习积极性，帮助学生更好的接受知识，但是目前教学模式还不成熟，互动教学中还存在很多问题，我们要从实际出发，改善课堂氛圍，加强学生自我思考能力，让学生在课堂的互动中提高学习效率，达到寓教于乐的教学目标。
关键词：小学；课堂教学；课堂互动
小学数学的教学工作一直很难进行，很多学生对数学的理解过于程式化，没有理解接纳、灵活运用，针对这一现象，小学数学课堂中的互动教学凸显得尤为重要，课堂互动教学就是要以学生为主体，在课堂中教师与学生，学生与学生之间通过进行讨论、交流、总结等方法，让学生能够全面、高效的学会课堂知识，并在交流互动中达到理解且能灵活运用知识，提高课堂学习效率。小学数学课堂的互动教学中，教师要因材施教，根据不同情况，积极地去构建课堂互动氛围，提高学生学习兴趣，使数学知识更容易被学生理解，构建高效课堂教学，提升教学效率，促进学生数学知识的运用，使学生能够得到全面的提升。
一、 目前小学数学课堂互动教学的弊端
（一） 课堂教学没有一个好的交流环境
在小学的课堂教学过程中，学生在互动教学中一直没有一个好的交流环境，教师没有重视课堂中交往互动的重要性，学生多是被动接受，没有参与到教学过程中，很难对数学知识做到融会贯通。数学知识的特点是抽象性、逻辑性，一个没有互动的数学课堂，对于学生的理解就有很高的要求，容易造成学生对数学学习的厌烦，不利于学生学习，一个轻松愉悦的课堂可以带动学生的学习情趣，在课堂时间内能够有效地接受老师传授的知识。
（二） 互动讨论过于单一化、形式化
目前的小学课堂的互动教学，教师还是作为主导，教师限制了同学之间的互动，教师拥有绝对的选择权，与传统教学几乎没有区别，没有凸显出学生作为教育主体的教育思想。现在教学互动多为按照既定的内容，教师提问，学生回答，因为个人情况不同，课堂时间有限，教师为了节约时间提问对象往往是成绩优异的学生，对于大多数的同学是不公平的，他们也需要参与到课堂教学中去，教育不应该区别对待。教师为主导的互动教学不利于学生的自我思考，数学知识的每一个题目，都有很多种解决方法和思考方向，学生能够思考问题是主动学习的体现，对未来学习数学至关重要。比如传统教学过程中，一个数学知识点的讲解，讲解之后的互动环节是缺失的，往往就是教师提问一个或者几个学生之后就结束，这样扼杀了学生学习的积极性，降低了学生接受知识的程度，不利于未来学习数学的发展。
二、 实现小学数学课堂有效互动的策略
（一） 提高学生学习兴趣，改善课堂氛围
针对小学生的特点，在教学过程中要提高学生学习数学的兴趣，使学生能喜欢上数学课。小学阶段的学生认知能力有限，对新鲜事物都有一定的好奇心，教师要利用好小学生的特点，改变课堂教学的思维定式，让学生都能够在课堂上积极地参与，提高他们学习数学的兴趣。例如学习《认识图形》，老师如果只是画出各种图形让学生认识，学生虽然明白，但是这是一个知识的硬性传授，学生没有得到充分地理解。不妨让学生对身边不同形状的物体摸一摸，看一看，然后说出这些图形的特点，老师再根据学生的回答加以归纳，这样学生会理解的更透彻，记得更牢固，讲解过后，老师联系日常生活提出一些问题让学生来回答，“汽车轮子是什么形状”“快递的盒子是什么形状”“国旗的星星是什么形状”这样让学生得到了充分的思考和巩固。数学知识与生活实际联系在一起，学生学习兴趣就会大增，自然也就喜欢去学习数学知识，在课堂上轻松愉快地接受了知识。
（二） 多样化讨论，促进学生独立思考
小学课堂的互动教学中，学生作为主体需要得到充分的尊重，在课堂互动中，不能拘泥于老师与学生的互动，学生与学生的交流也是非常重要的，教师在互动讨论环节要做全面指导，讨论要从多角度出发，鼓励学生独立思考，数学本身就是有很多的不确定性，求出一个问题的答案有很多方法，要让学生体会到交流之中的乐趣，包容学生的错误思想，避免出现“一言堂”式的课堂教学。在具体实施过程中，数学知识的讨论要做到全员参与，无论对错都对主动思考的同学给予肯定，错误的理解教师给予指出改正，完善学生对知识的认识，正确的要给予鼓励，让他传授给同学，增加了学生的自豪感，从而提升学生学习数学的乐趣，实现课堂互动教学的目标。
小学数学要尽量培养学生学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下良好的基础，例如对学生进行分组，针对同一个知识点，教师给出同等数目的题目，让组员之间相互配合，共同讨论，哪个组先完成题目获得优胜，运用学生的竞争意识和表现欲望提升他们的学习兴趣，运用合理的教学方式方法，提升学生的自主思考能力和学习兴趣，使课堂教学质量得到提升，让学生更好地获得知识。
三、 结论
有效的课堂互动能有效地提高小学数学教学质量，培养学生学习数学兴趣，提高学生自主思考能力，使小学生学习数学知识的能力得到提高。教师在课堂中要做好自我定位，引导学生发挥在教学中的主体地位，根据各种问题和个体不同，努力促进学生和老师的讨论，学生与学生之间的交流，提高学生课堂教学氛围，养成学生自主思考能力，使小学数学的课堂教学能够在愉快的氛围下，高效地完成教学目标，学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]苏芮.浅议小学数学课堂教学中师生之间有效互动策略[J].成功：中下，2018（2）：00172-00172.
[2]于海刚，王玉萍.浅析如何在小学数学教学中构建有效课堂[J].学周刊，2018（4）.
[3]谢海霞.凸显互动导学，建构高效课堂——浅析小学数学课堂有效互动的策略[J].考试周刊，2018（41）.
作者简介：
吴校平，安徽省池州市，东至县东流镇金山小学。
