摘 要：新课改下开展小学语文教学合作学习意义重大。本文首先简要分析了小学语文合作学习中存在的问题，接着提出了新课改下小学语文教学中合作学习的策略。
关键词：新课改；小学语文；合作学习；策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和模式带来的冲击和挑战十分巨大。在传统的小学语文教学模式之下，小学语文教师习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，对于学生主观能动性和团队合作意识的培养显得十分欠缺。在新课改背景下，小学语文教师如何结合实际开展合作学习成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、小学语文合作学习中存在的问题
（一）教师对于合作教学理解不透彻，教学过程中存在偏差
现如今，越来越多的小学语文教师已经逐步意识到合作学习的重要性，并开始在自己的教学活动中开展各式各样的合作学习模式，但是这些教学大都“只看中眼前利益而忽视未来长远发展”。这部分小学语文教师在开展合作学习的过程中“半灌水响叮当”，认为自己已经深谙合作学习的内涵和外延。殊不知他们懂得的仅仅只是皮毛而已。在片面的合作学习理念指导下，纵使教师和学生都十分努力，但是最终合作学习的成效都不会令人十分满意，可谓是“费力不讨好”。
（二）学生对于合作学习认识不够透彻
教学之所以被称之为“教学”是因为其是一个“教”与“学”相互关联，相互承接的过程。在合作学习过程中，不少的学生对于合作学习存在着一定的偏见，对于合作学习也始终存在着或多或少的片面认识。因此，在践行合作学习的过程中，存在的问题也是层出不穷，屡见不鲜。
（三）家长对于合作学习不支持
对于认知能力和理解能力都显得较弱的小学生而言，家长对其学习上的影响可谓是十分深远的。在我国，应试教育思想根深蒂固，家长错误的认为只要自己的孩子应试成绩好，其他方面素质的提升则完全不重要。在家长的心目中，合作学习完全属于“花架子”，对于应试成绩的贡献可谓是微乎其微。在家长错误思想的引导下，学生对合作学习的理解变得更加偏激，合作学习的时效性根本无从体现。
二、新课改下小学语文教学中合作学习的策略
（一）教师深刻领会合作学习的内涵和外延
新课改背景下，合作学习被摆在了至关重要的位置之上，为了更好的开展合作学习，教师自身素质的提升和教学理念的更新换代必须紧锣密鼓的跟上。新课改下，合作学习要求学生具有极强的主观能动性，并且能够成为真正意义上的学习主宰者。但是对于自学能力尚显较弱的小学生而言，小学语文教师的引导也十分重要。换言之，教师必须把握好教学的“度”，既给予学生足够的空间，又能够给予及时有效的跟进。同时，在开展合作学习的过程中，教师还应该对自己的心态进行及时的调整，合作学习并不意味着教师对学生的“放任不管”，只是换了一种管理方式，教师教学地位的重要性不但没有被削弱，相反得到了全面的增强。
（二）结合实际，进行有效合理的分组
在小组合作学习过程中，合理有效的分组是基本前提。只有分组恰当，后续教学活动的开展才能变得更加的游刃有余，有条不紊。由于每个学生的性格特点和兴趣爱好完全迥然不同，分组过程中同质性和异质性都应该兼顾纳入考虑范围之中。在异质分组的理念下，全班学生按照相应的比例分为若干几个小组，每个小组成员控制在四人到六人之间。同时，教师还应该保证每个小组的成员学习基础相当，一般情况下既应该拥有学习基础好的学生，也应该包括学习基础较弱的学生。通过合理有效的分组，每个小组的资质相当，具有一定的同质性。此外，在分组过程中还应该明确每个组员的分工。确保每个成员各司其职，并在自己的位置上充分发挥自己的作用。
（三）结合教学内容，合理开展合作学习內容
分组完毕之后，合作学习的“重头戏”全面来临。每一个小学语文教师应该结合教学的实际情况开展具有针对性的合作学习具体内容。对于小学生而言，合作学习的内容安排既不应该具有很大的难度性，但是也不能过于的简单易懂。否则合作学习虽然一步一步的在操作在进行，真正发挥的实效性却是微乎其微。
例如，教师在进行《乌鸦喝水》这篇课文讲解的时候就可以让每个小组都认真的思考一种如何帮助乌鸦喝水的方式。小组讨论完毕之后将意见汇总，最后由一个成员进行总结汇报。在整个合作学习开展的过程中，每个学生都拥有极强的使命感，教师制定的教学目标完成井然有序，有章可循。
（四）对合作学习进行归纳总结
任何一项教学活动都离不开最终的“总结陈词”，对于合作学习亦不例外。小学语文教师在合作学习开展完毕之后应该进行及时到位的总结。通过总结，教师帮助学生查漏补缺，在不断思考，不断完善中逐步进步。对于自学能力较弱的小学生而言，合作学习对于他们的难度可想而知。在开展的过程中暴露的问题更是层出不穷。只有及时到位的总结方能最大限度的规避错误，让每一个小学生都能在合作学习中找寻到自己的快乐，也能从合作学习中收获到属于自己的成就感。
三、结束语
新课改背景下，在小学语文教学中开展合作学习的过程可谓是任重而道远。每一个小学语文教师应该深刻领会合作学习的精髓，在教学中不断尝试，不断思考，创造出一种最合适小学生的合作学习模式。而每一个小学生则应该高度配合教师，按照教师的安排步步跟进、层层发掘，在教师的引导下充分领略合作学习带来的快感。
参考文献
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