一、现代多媒体的广泛应用
從20世纪50年代第一台计算机的出现到如今的“互联网+”，再到虚拟现实（VR）技术的成熟，这些科技上的重大创新带来的是社会生活方方面面的深刻变革：从实体经营到网上购物的兴起；从手工制作到全自动化生产；从机械操作到人工智能……，当这些成果付诸于我们人类的基本生活之一：教育的时候，教育也藉此开始了全面而深刻的革新，其基本面貌便是以多媒体教学为主的现代化教学。
所谓多媒体，一般理解为多种媒体的综合，其英文单词是multimedia由media和multi两部分组成。多媒体教学即藉多种媒介以期教育之目的。一般以图像与声音最为常见。教学中常用的课件形式：PPT以及音乐，视即是如此。其教学硬件包括计算机，投影仪，电子白板等，从安装到使用简单易行。
二、多媒体教学的优势
多媒体教学之所以成为现代教学的主流其较之传统黑板粉笔的优势有四：快捷、富实、干净、简易。快捷、在传统课堂中，我们最常见的一个过程是“复制传递”，所谓“复制传递”即在课堂中将课本、教案和脑海中的知识等抄入黑板，耗时耗力。而在一堂有准备的多媒体课上，这些枯燥烦劳的过程全被鼠标的轻轻滑动所代替，丰富的课件内容任由老师撷取。
富实、传统课堂中，知识的传递大多是由口授笔记。很多知识在没有实际依据的情况下哪怕老师讲得如何栩栩如生，活灵活现，学生也很难进行想象与联想。而多媒体的应用正好弥补了这一点，多媒体背后的计算机网络构建的信息平台拥有海量的优质资源，借以各种媒介展现在学生面前。
干净、传统的黑板粉笔所有的最大隐患便是粉尘，一到清洁黑板的时候粉尘乱飞，随着呼吸进入人体对师生安全有重大威胁，而多媒体课堂随着设备的更替，设备自身特性所产生的问题自然不翼而飞。
简易、所谓简易就是说以当下成熟的多媒体技术，在不进行任何大的改动之下，只需在一般教室安装几件必要设备便可进行多媒体教学，平常教室升级为多媒体教室。而在不需要时也只需轻轻拆卸便可恢复原样，简单方便。
三、在以多媒体为主的现代化教学上小学语文教学的改革
小学语文教学不同于中、大学，就我的理解，其教学目的主要有二：一是教导学生学习并实践语言文学的基本知识与内容，形成对于语文学科的良好第一印象，为中、大学的进一步深入、广泛的学习打下夯实的基础。其二是在以基础的语言文字教学目的上有意识地去培养、潜移默化学生的人文精神、审美意识等感性部分。就此二者之目的，发展出小学语文教学的方方面面。因此无论教学方式多么新颖，教学过程多么丰富，其教学目的是一致的。当教育进行现代化改革的时候，小学语文教学也发生了一系列的变化。
以上所述的多媒体教学相较于传统教学拥有的优势在小学语文教学中自然皆有体现。
首先，老师要适应课堂形态由静态到动态的转换。老师是课堂的引导者与启发者，要是老师不能先适应在传统课堂到多媒体课堂时静态到动态的转换，那么在教学中必然会掉链子，语文教学变得晦涩难行。其次，作为课堂的创建者与领导者，课堂的富实与否也与老师直接相关。如何在相关材料的检索、构建中达到在有限的时间内充分调动学生的视觉、听觉以及想象力的延伸，都是老师要解决的问题。再次，语文教学不同于其它教学，情感性是语文教学最显著的特征，无论教学内容、教学主体与客体还是教学过程都伴随着丰富的情感特质的流淌。老师应借多媒体丰富的形式表现来导出并完善对学生情感的良性塑造，声音、图像、视频……等的接触形式代表着教学的不断深入与开阔。最后，作为课堂的主体，接受者不论进行怎样的改革，其本质都是对学生进行培养与完善。而多媒体教学则将学生从传统教学课堂的单调与枯燥中解放出来，以丰富多面的接受形式让其感受并同情语文的独特魅力。
多媒体教学出现的问题：任何变革都有得有失，看待的角度不同，所的到的结论大相径庭。多媒体教学虽较之传统教学有着无可比拟的优势，到多媒体教学却也存在一些问题：多媒体教学的引导者：老师，每个老师有自己独特的教学方法与风格这我们应该大力肯定，但如果将这种风格与特点变质为不知变通的执着就成了千篇一律。延伸到多媒体的运用，便是PPT背景板、文字、……的一成不变。学生极容易产生视觉与审美疲劳。消极怠工，互联网所拥有的庞大数据库造成的另一个问题老师备课时的懒惰，不是借鉴资源而是直接“借用”。一份优秀的教案必定是因“课”制宜，因材施教的。学生、地域、时间等的不同决定了教学方式、内容的不一致，最好的不一定是最合适的。
多媒体教学适用范围出现的问题：一些老师认为无论是什么教学内容都可以用多媒体来进行，对此我是有所保留的。首先，若我们将学习知识大体文、理二分的话，多媒体在理科老师的手中是如虎添翼一般，以往的一些难点，比如画图，都迎刃而解。但在文科方面却不全是如此，虽然上述所言快捷、富实、干净皆有体现。比如诗词，尤其是中国传统诗词所具有的特质决定了你不能用图画和视频去破坏她处在实境与虚境之间的意境若强行匹配，反而限制学生的想象与审美感受，执拗于现有的内容而不能放飞思想。
