摘 要：情境教学采取直观和形象的方式，能够起到弥补部分高中生抽象性思维欠缺的弱点的作用，促进了高中生对于高中语文知识的把握，同时增强了高中生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文对于如何优化课堂情境教学设计提出了三个建议。
关键词：高中语文；课堂情境；教学设计
随着新课改的逐渐深入，教师们本着“以学生为本”的理念，越来越重视在教学过程中学生的感受。教学不再是传统的“一言堂”，而是利用一切来丰富学生的课堂体验，把课堂还给学生。在这一过程冲，课堂教学情境的创设成为教师在上课过程中必不可少的一环。所谓的情境教学，就是指教师在授课的过程中有计划、有目的的创造一些与学生所学知识有关的场景，要能引起学生思维、情感的体验变化，以此来帮助学生更好地理解教材、理解所学知识，使学生充分的融入到课堂中、所学知识中。通过情境教学，教师能更好地完成所教的内容，学生能更好地融入到书本中。高中是学生学习生涯中最重要的一个阶段，高中生可以在教师的引导下深入的体会文本中所包含的基础知识与情感道德，所以情境教学在高中课堂中应多加利用。情境教学采取直观和形象的方式，能够起到弥补部分高中生抽象性思维欠缺的弱点的作用，促进了高中生对于高中语文知识的把握，同时增强了高中生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
当前的情境教学虽然在教师的教学实践中开展的如火如荼，但由于很多教师不能把握情境教学的精髓，所以依然存在许多的问题。有的情境设置的过长，形成了反复、拖沓的局面，不仅不能更好的引起学生的兴趣，反而让学生丧失了对情境的把握。有的依然是教师掌握整个课堂，学生没有主动性，没有发挥施展的空间等等问题。
一、营造氛围，激发兴趣
教师在创造课堂情境时要注意符合课文的内容，让学生简单、直接的进入课堂氛围中。学生在相应的课堂气氛中就会进入创造的情境中，自然而然的对课文产生兴趣，会渴望自主探究问题、思考问题。如在讲解鲁迅的《药》这篇文章时，首先抛出问题“馒头我们都知道，药我们也吃过，哪位同学吃过人血馒头呢？人血馒头能不能做药呢？为什么华家要吃夏家的人血馒头来当药呢？”接下来让我们一起看看文中的“人血馒头”是什么，“药”又是什么？这样学生就完全进入到教师所创设的氛围情境中了。先从学生熟悉的东西入手，然后引入到课文的情境中，在然学生思考文中的主题，这样学生就会不自觉的被带入情境中，进入课文中。语文学科具有特殊性、抽象性，尤其是高中语文，作者所要表达的意图都是隐晦的藏在文章之中，必须引导学生自己走进文本之中，才能达到学习的目的，所以气氛的营造、情境的创设非常重要。营造氛围时要结合现实、贴近生活，让学生身临其境的同时给学生新鲜感。吸引学生兴趣，关注学生的接受意愿，引导学生主动学习，创设良好的课堂氛围。
二、有情有镜，学生自主
现在有些教师在创设情境时一味注重使用多媒体，画面如此精美，往往限制了学生想象力。想象情境是语文情境教学模式之一，没有想象就无法形成意境，自然情也无处可寻了。高中语文课文描写细腻、情感丰富、主题含蓄。教师要让学生发挥自己的能动性去探寻文字背后的魅力。例如，在教《林黛玉进贾府》这一课时，许多老师用多媒体来展示每个人物的形象，利用多媒体样貌展示并不错，关键在于如何展示。利用多媒体先把人物外貌的文字描写打出来，然后让学生想象并讨论描写中体现的人物神韻，然后打出照片，看影视剧中的人物哪个更像你想象中的人物？讨论哪里像？又哪里不像呢？为什么？讨论中把人物的外貌描写体现出的人物性格特点也进行了深入分析。当学生对人物有了自己的了解在深入文本，这样不仅有“镜”，还有“情”。学生在多媒体的帮助下，自主的探讨各种人物形象，进行深入的学习，就会留下更深刻的印象。
三、角色扮演，体会情境
语文课堂想要成功，需要激活课本知识，将呆板、枯燥的知识转化为鲜活的状态，教师要大胆尝试各种教学方式。对于高中课文中出现的内容，仅靠表面的字句推敲和分析是不够的，不仅让学生读不懂文本，还不能吸引学生兴趣。角色扮演就是一个让学生走入文本的好办法，能让学生身临其境的感受主人公的命运。教师在创造教学情境时可以多加利用，让学生以角色扮演的方式走入课文中。如在学习文言文《鸿门宴》时，就可以分小组来进行角色扮演，以情景剧的方式让学生在创作中感受人物内心变化。通过扮演项羽、刘邦、张良、范增等关键人物，尽可能的还原鸿门宴的惊险和热闹，让学生身临其境的感受到人物的内心情感。学生自己研读并且表演以后，就更能理解项羽的优柔寡断、自矜功伐等人物个性以及刘邦的能屈能伸、听取忠言等个性特征。不仅有利于学生主动走进人物心理，而且也能锻炼学生的表达能力、表现力，加深了学生对于文本的印象。通过让学生充分参与进来的角色扮演的方式，创造出了恰当的情境，也让语文课堂更加丰富多彩。不仅锻炼了学生的语言表达能力和肢体表现力，增强了学生的综合素质。
赞可夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”创设课堂教学情境的方式，能够更好地发挥学生的主动性，也有利于教师授课。合理优化情境教学设计不仅能够对教学内容起到一定补充作用，更能提高高中语文课堂教学实效，在很大程度上达到促进高中课程改革的目的。
参考文献
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