摘 要：随着新课程改革的推进，教育教学领域对核心素养培养重视程度的不断提升，数学学科也构建起了核心素养框架，要求在数学教学中运用有效教学方法渗透核心素养，培养学生数学思维品质与关键能力，使学生具备适应终身发展的数学素养。本文对小学数学教学中如何培养核心素养进行了分析探讨。
关键词：小学数学；教学；核心素养；培养
数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的具有数学基本特征，适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。包括数感、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识等十项素质能力。对于小学数学而言，要综合上述核心素养，将其体现在数学教学中，促进学生思维品质和关键能力发展。
1 引导自主探究，培养学生直观想象能力
在新课改背景下，教师要在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生主动参与到教学活动中，通过自主探究获取知识，让学生不断积累数学经验，完成对知识的主动建构。如，在教学平移与旋转内容时，教师先让学生复习有关轴对称图形的相關知识，之后教师播放多媒体课件，在课件上展示图形平移的动态过程，让学生进入直观形象思维过程中，对移动的方向和距离形成形象感知，进而理解平移与旋转现象。为了加深学生对抽象知识的认识，教师让学生在纸上画出简单图形，让学生沿着竖直或水平方向移动，进一步验证和巩固所学知识。通过在教学中引导学生自主探究问题，能够培养学生的直观想象力，让学生对抽象知识进行形象思考，进而掌握抽象知识的本质，充分体现学生的主体性作用。
2 建立新旧知识联系，培养学生的逻辑推理能力
在小学数学教学中，教师要重视学生的逻辑推理能力培养，给予学生更多展示自己的机会，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题，逐步掌握演绎推理、归纳推理和类比推理的方法，主动探索知识的形成过程，让学生学会运用逻辑推理能力进行知识迁移性学习。在小学数学教学中，教师将逻辑推理能力培养融入到新课知识的教学中，让学生通过探寻新旧知识之间的联系，进而自主获取知识经验，提高归纳、总结、类比、知识迁移以及自主学习能力，全面提升学生的数学核心素养。
3 开展小组合作学习，培养学生的创新意识
小组合作学习是新课改积极倡导的有效学习方式之一，教师应合理运用小组合作学习方式，活跃课堂教学氛围，让学生在合作学习中相互交流、探讨，培养小组成员创新思维意识、发散思维能力和团结合作精神。如，在教学平行四边形面积内容时，教师可提出趣味性、思考性的问题：熊大和熊二路过三块果园，熊大问熊二，你能算出哪个果园面积最大，我就给你买果子吃。这三块果园分别为长方形、正方形和平行四边形。长方形的长宽为4m、3m，正方形的边长为4m，平行四边形的长、宽、高为5m、4m、3m。请同学们帮助熊二算一下哪块果园面积最大？教师将学生分成3-4人为一组的学习小组，共同探讨问题。之后，教师对讨论结果进行总结，并利用课件引入本堂课的授课内容，讲解平行四边形的面积推理计算过程，加深学生对平行四边形面积公式的理解和记忆，避免学生混淆平行四边形与长方形的面积计算方法。通过安排小组合作学习活动，能够让学生发挥创新意识和合作精神共同解决问题，促进学生数学核心素养发展。
4 组织实践操作活动，培养学生的数学抽象能力
数学抽象概括能力是数学核心素养中的重要部分，在小学数学教学中，教师应根据教学内容安排实践操作活动，让学生在实践活动中发现现象和问题的本质，锻炼学生抽象概括的数学思维能力。如，在教学圆的周长内容时，教师可利用实物组织实践操作活动，培养学生的创意意识，以及分析问题与解决问题的能力。教师课前准备好一根铁丝、一枚硬币、一截毛线、一个水杯。在教学时，教师将围成圆形的铁丝展现在学生面前，让学生思考圆的周长是多少？怎样测量？学生回答将铁丝拉直就能测出圆的周长。之后，教师再拿出硬币和水杯，让学生思考如何测量它们的周长。有的学生拿出格尺，在硬币上用笔做了一个记号，并让硬币在格尺上滚动一圈，测得硬币周长。有的学生用毛线围绕水杯一圈，做好毛线交接处的记号，而后再用格尺测量毛线的长度，得出水杯的周长。通过让学生动手实践操作，引导学生自主总结出圆周长的求解方法，领悟“化曲为直”的思想，从而培养学生的数学抽象能力。
总而言之，小学数学教学要基于小学生年龄段的特点和认知学习规律，运用有效教学方法构建高效课堂，突出学生在学习中的主体性作用，将核心素养渗透到数学教学过程中，培养学生直观想象、逻辑推理、数学抽象、创新意识以及其他思想品质和能力，从而不断提升学生的数学核心素养，为促进学生终身发展奠定坚实基础。
参考文献
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（作者单位：怀仁市城镇第七小学校）
