摘 要：学生是否喜欢某一位教师的课，最主要的原因并不在于这位教师的理论水平是否更有高度，而是决定于他的课堂是否具有吸引力，是否能把学生的注意力引入到课堂之中，这是课堂教学质量保证的根基所在。所以，课堂教学最基本也是最重要的一件事就是把学生的注意力引入到课堂内。为了较好地解决这个难题，文章提出了引入式教学法，即通过探寻一些具体可行的路径来抓住学生的关注点，实现课堂对学生注意力的引入。
关键词：课堂教学；学生注意力；引入式教学法
引言
课堂教学已经成为现代教育的一种主要方式，课堂教学的质量直接会影响到现在的教育水平。但是，在现在的课堂教学中，学生的注意力不集中问题已经变得越来越严重。当然造成这个问题的原因是多方面的，客观地说，这其中既有老师的原因，也有学生的原因。在这个问题的研究中，我不想把著眼点放在学生的因素上，因为意义不大。而作为一名教师，我们没有选择学生的权利，也不想用“学生质量低”作为自己推卸责任安慰自我的一种手段。我更认为，作为教师应该把更多的精力放在教学方式的改进上，通过自己的课堂设计，来更好地吸引学生的课堂注意力，“让自己的课堂成为令学生激动、让学生向往的地方”，进而提高课堂教学的效果和质量。
一、注意力概念简述
1999年出版的辞海中对注意给出的定义是：“有选择地指向和集中于一定对象或活动的心理状态。人在注意时，从当前环境中的许多刺激对象或活动中选择一种而不顾其余，同时调节身体姿势、感觉器官、神经系统以适应注意的对象与活动，使其产生高度的兴奋、感知与清晰的意识。”而注意力指的就是人的心理指向和集中于某一对象或活动的能力。引起人的注意既可以是事物本身的特点，如强烈新奇、对比新鲜等客观因素，也可以是人的主观因素，如对当前任务的态度，当时的精神状态、兴趣、需要等。下面就针对以上引起人的注意的因素，提出引入式教学法。
二、引入式教学法概念及主要方式
引入式教学法指的是通过采用一定的方法和路径把学生的注意力引入到备课时提前设置好的课堂授课模具中，以提高学生的课堂专注度，实现预期的教学目标。
作为一名教师，保证课堂教学质量的基础便是要做到吸引学生的注意力，也就是对学生的注意力进行全程的把控和高效的管理。吸引学生注意力的方法可以说多种多样，但是归根结底避不开对学生感官的刺激，通过刺激，让其印象深刻。通常，一个人对外界刺激的辨识有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及感觉六种途径。而在课堂中，吸引一个学生的注意力主要是通过视觉刺激或者听觉刺激两种方式来实现，想要通过其他的途径来吸引学生的注意力，就很难实现。
（一）通过视觉吸引学生的课堂注意力
在教学准备时，有意识地设置一些可以对学生的视觉产生一些冲击的内容，比如：逻辑清晰的框架图、漂亮的板书、非常有观赏性的图片、甚至精心对自己的打扮等等，来刺激学生的视觉神经，引起他们的兴趣和关注，诱使他们的注意力集中在课堂内。
（二）通过听觉吸引学生的课堂注意力
围绕对学生听觉的刺激来准备和组织课堂内容。比如，增加自己语言的感染力、增添生动的故事、课堂中设置一些悬念、为抽象内容设置具体场景等等。通过刺激学生的听觉，把学生的注意力吸引到课堂的内容中，让课堂的授课效果得到保证。
三、引入式教学法的常用路径
（一）引入美学元素
在自己的课堂中，有意识地设置一些美的内容，通过美的画面来吸引学生的注意力。其中包括教师自身的美、逻辑清晰的框架图、漂亮的板书、非常有观赏性的图片等等。长得好看的老师的课总会具有格外的吸引力。原因在于，教师自身的美会给学生一种视觉的享受，把学生引入到课堂之内。除此之外，一幅逻辑清晰的框架图，也会对学生的注意力产生一种带入感。漂亮的板书、精美的图片，同样会对学生大脑皮层产生瞬间的刺激，把学生的注意力抓住，引入到自己的课堂之内。
（二）引入语言艺术
关于语言的艺术，一些精通演讲艺术的人，更能深切地明白，幽默或者富有感染力的语言对吸引听众有多么重要。同样的课堂内容，如果用幽默风趣或者富有感染力的语言来陈述，就会更容易被人记住，或者被人记得更深刻，取得更好的效果。因此，增添自己课堂的语言表达艺术性，对提高学生的课堂专注度将具有显著的效果。
（三）设置具体场景
具体的内容总是比抽象的内容让人更容易了解和认识。所以，在备课的时候，可以把课堂抽象的内容具体化，结合课堂教授内容，设置一些具体的场景，把学生的注意力引入到设置的场景中，提高学生的兴趣度。
（四）利用生动故事
把学生带入到一个故事中，通过共鸣吸引学生。比如，一些好看的电影，往往离不开引人入胜的故事，他们就是通过一些可以让观众产生共鸣的好看的故事来吸引观众，让观众能置身其中，难以自拔。所以，在讲课的时候，也可能有意识地添加一些生动的故事，把学生的注意力通过故事引入到课堂之内，增加学生对课堂的关注度。
（五）设置逻辑悬念
逻辑的连续性会产生悬念让人对后来的事情充满好奇。当然这种悬念并不都是小说中所设置的那种悬念。我听过一位老师的课，她利用的是数学的推理过程中下一步结论会是什么，让人无形中产生的悬念，利用学生对事物的好奇心，把学生的注意力引入到自己的课堂内。当然，除了数学的推理、故事的进展，还有很多其他可以设置悬念的手段，可以让学生对未知的事情产生好奇，把他们的注意力紧紧地吸引在自己的课堂上。
结束语
课堂教学质量得以保证的基本点就在于要想办法把学生的注意力引入到课堂之中。为了较好地解决这个难题，文章提出了引入式教学法，通过在课堂中引入美学元素、利用语言艺术、设置具体场景、增添生动故事、设置逻辑悬念等这些具体可行的路径，最终实现把学生不集中的注意力引入到课堂内。
参考文献
[1]谢霖，丁云栋.“互联网+”视阈下高职学生注意力管理探析[J].武汉职业技术学院学报，2017，06
[2]马云江.云南省独立学院学生课堂注意力不集中的原因分析——以云南师范大学文理学院为例[J].教育，2018，12
作者简介：
马云江，1976年5月，男，山西长治人，任教于云南师范大学文理学院，讲师，经济学硕士，研究方向：理论经济学。
（作者单位：云南师范大学文理学院）
