摘 要：本文对当前小学生在数学“分数”相关知识的学习中所遇到或存在的一些问题进行了分析，并对如何解决这些问题，提高小学数学分数教学效果提出了几点对策和建议，希望能够为小学数学教学工作提供一些参考。
关键词：小学数学；分数；应用题
引言
分数在小学数学课程中是非常基础且重要的内容之一，教师在教学中要引导学生对分数的概念、意义等进行认识，并指导学生学习分数的运算以及分数应用题的解答。然而在实际的教学过程中，小学生在学习分数时经常会遇到或存在较多的问题，导致教学质量难以提高。
1.当前小学生在分数学习中存在的问题
在进行小学数学课程“分数”这一章节的教学时，我们经常可以发现学生在学习中会遇到或者存在一些问题，主要体现在以下几个方面。
（1）对于分数的概念不理解。由于小学生自身的理解能力水平相对不高，他们在学习新知识时通常是先记住其大体的形式进行模仿，然后再慢慢理解。然而部分学生由于没能够很快明确、清晰的理解分数的概念和意义，没有建立起分数运算思维，从而也就无法在运算以及应用题中对分数知识进行良好的应用。
（2）分数运算容易出现错误。由于在分数的运算中有着一些独特的运算规则和方法，小学生如果基础知识掌握不牢固，或者在运算时粗心大意、注意力不集中，就会导致运算错误的出现。例如不能正确分析运算变化、对“颠倒相乘”关系理解不清等。
（3）分数应用题容易出现错误。分数应用题是小学生在分数学习中最容易出现错误的一个方面，出现这种情况的原因主要是由于学生对于数量关系认识不清，对分子、分母理解错误。例如，政府修建一条5千米的道路，一共花了7天修完，问平均每修多少千米，相当于1千米的几分之几。在这一题中，第一问中，平均每天指的是每一天，即分子是1，而一共花了7天，则平均每天修建5千米×（1天÷7天）=5/7千米/天。第二问中，“相当于1千米的几分之几”说明分母为1，分子为5/7，所以答案为（5/7）千米/1千米=5/7。学生在回答这些问题时由于不能争取区分分子、分母，往往会得出7/5或者其他的错误答案。
2.小学数学分数教学的有效策略
2.1以直观教学增强学生对分数概念的理解
随着我国新课程改革的不断深入，对于小学教师教学方法的转变也提出了一定得要要求。小学數学教师要想切实提高学生在分数方面的学习效果，就要加强对现代技术的应用，通过利用多媒体或其他方法将分数的相关知识以多种形式直观的向学生展现，从而使小学生能够对分数的概念产生更深的理解，使其在解决分数运算或者分数应用题时有着更加清晰的解题思路。
例如，在刚开始进行分数知识的相关教学时，教师可以通过利用一些相关的视频、图片等，如切西瓜、切蛋糕等，向学生引入平分的概念，分成多少份就是指分母，选择多少份就是指分子。以此，使学生对于分数概念产生具象化的理解，有效的提高小学数学分数教学的效率和效果。
2.2结合生活实际，创设教学情境
小学数学具有很强的应用性，特别是应用题对于小学生将所学的知识进行有效应用有着非常良好的引导作用。因此，教师在教学中可以通过结合生活实际为学生创设教学情境，以贴近学生日常生活的例子进行教学，不仅可以使更好的理解分数的相关概念，同时还能够对学生的学习兴趣和知识应用能力进行有效的培养。
例如，在进行分数计算的教学时，教师可以向学生提问：“在你过生日时，爸爸买了一个蛋糕，妈妈把蛋糕分成了9块，你给了爸爸和妈妈每人2块，爸爸妈妈一共有多少块？”学生回答“4/9块”，然后老师接着提问：“你自己还剩下多少块？”学生回答“5/9块”。
2.3加强引导，增强学生的分数思维
为了进一步提高学生对分数应用题的解题能力，教师要在教学中加强对学生的引导，增强其分数思维，提高其对于应用题单位、数量等方面的认识，加强应用题练习，从而是学生能够在面对分数应用题时能够认真审题、仔细运算，使学生在解决分数应用题的准确率上得到有效的提高。
例如，“一条水渠修建了3/5，还有160米没有修，问这条水渠一共长多少米？”在这道问题中，教师先将水渠的全长设定为“1”，然后尚未修建的水渠长度为（1-3/5）=2/5，然后通过除法运算可以得到水渠全长为160÷（1-3/5）=400米。通过这类问题可以引导学生对于应用题中的各个数值进行分析，向相关的数值联系在一起，从而准确的对题目进行理解和计算。
结语
综上所述，针对小学生在学习数学分数时存在的一些问题，教师可以通过利用多种技术和方法向学生直观的展示分数的概念，结合生活实际，创设教学情境，加强引导，增强学生的分数思维，从而使小学数学分数教学的效率和效果得到有效的提高。
参考文献
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[3]牛晓霞.关于小学数学分数教学策略探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：00042-00042.
（作者单位：电白区霞洞镇中心学校）
