摘要：每一位学生成长的环境都存在着些许不同，学习环境也有所不同，这就导致了每位学生的学习水平也有着一定的差异。初中数学是小学数学的延伸，与小学数学有着千丝万缕的联系，打好小学阶段的数学基础才有利于初中数学的学习。部分学生在小学阶段的数学学习水平较差，在学习初中数学知识时遇到的挫折与困难更多，时常会出现难以理解数学知识的情况，使得这部分学生的学习信心受挫，学习积极性有所下降，难以提升对数学的学习兴趣，最终成为学困生。学困生的现象在农村初中尤为严重，如何激励学困生，激发学困生的学习兴趣，提高学困生的学习质量，是每一位教师都在思索的问题。本文分析了新课改下农村初中数学学困生的成因，探究了新课改下农村初中数学学困生的转化策略，希望可以为广大教师提供帮助。
关键词：初中数学;新课改;学困生;农村
农村初中较城市初中来说，教学资源较为匮乏，教学理念也不够完善，师资力量也不够雄厚，这就使得农村初中的学生学习难度比城市初中的学生大得多，部分农村初中的学生在小学阶段没有打下良好的基础，难以理解初中数学知识，在学习初中数学知识时时常感到吃力，甚至会出现刻苦学习却难以提高学习质量的情况，使得这些学生缺乏学习数学知识的信心，不愿积极主动地学习数学知识，影响学生的学习质量，时间一久，这些学生就慢慢变成了学困生。
一、 新课改下农村初中数学学困生的成因
（一） 农村学生的家庭因素
父母是学生的启蒙教师，对学生的成长有着不可估量的影响，学生从小成长的家庭环境在很大程度上决定着他未来的学习与生活，影响着学生综合素质的发展。随着经济全球化的发展，在农村中出现了打工浪潮，许多家长都选择外出打工，使得留守学生的数量不断增多，外出打工的家长整日忙于工作，没有时间也没有精力对自己的孩子进行教育，缺乏对学生的关注，在学生学习成绩出现下降时也不能够及时发现与询问，学生难以感受到家长的关怀，难以提升对数学的学习兴趣，不愿积极主动地学习数学知识，从而影响学生的学习质量，使学生逐步成为了学困生。
（二） 学生缺乏学习信心
初中数学与小学数学相比，更加抽象与枯燥，难度更大，对学生的逻辑思维与抽象思维都有着一定的要求，部分学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯，没有通过学习形成逻辑性思维，使得这部分学生难以理解初中数学知识，若是学生无法克服学习中的困难，就会失去对数学的信心与学习热情，从而使得自身的学习质量难以得到提升。
（三） 学生缺乏学习兴趣
素质教育要求教师在课堂上明确学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，引导学生通过养成终生学习的习惯，促进学生综合素质的发展。在农村初中数学教学中，教师受传统的教学观念影响，在教学中注重理论知识的学习，采用灌输式教学方法，学生只能被动地接受知识，没有自主性，使得学生缺乏对数学的学习兴趣，部分学生不愿学习数学，造成了数学学困生的出现。
二、 新课改下农村初中数学学困生的转化策略
（一） 重视家庭教育，与学生家长沟通
在农村中，许多家长都选择外出打工，为学生创造更好地学习环境，这样的想法并没有错误，但是家长却忙于工作，对自己的孩子缺乏关心，忽视了家庭教育的重要性，良好的家庭环境对学生的成长至关重要，能够树立学生的自信心，让学生在学习与生活中充满自信，不会轻易被学习上的挫折所击败，充分调动学生的学习积极性，使得学生能够积极主动地、充满自信地学习数学知识，克服学习数学的种种困难，提高自身的学习质量。教师在日常生活中要注意多与学生家长交流沟通，让学生家长明确家庭教育的重要性，將家庭教育与学校教育完美结合，完成学困生的转化。例如：教师可以通过书信网络等渠道与学生家长进行沟通，让学生家长了解学生的学习水平与生活状况，引导学生家长认识到家庭教育的重要性，建议学生家长多与自己的孩子进行沟通，多关注自己的孩子，帮助学生树立自信心，调动学生的学习积极性，使得学生能够积极主动地学习数学知识，从而提高学生的学习质量。
（二） 创设教学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习的最大动力，是提高学生学习质量的最有效途径，若是学生对数学学习充满兴趣，就会积极主动地进行学习，能够在学习数学的过程中感受到乐趣，促进学生对知识的理解，因此，在初中数学教学中，教师必须要重视学生学习兴趣的培养，教学情境能够结合教学内容与学生的兴趣构建情境，吸引学生的注意力，为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动地学习数学知识，提高学生的学习质量，完成学困生的转化。教师在进行教学时一定要注意结合教学内容进行教学情境的创设，促进学困生的转化。例如：在学习“有理数的加法与减法”时，教师可以进行教学情境的创设，市场上卖鱼的摊贩一共有40条鱼，一共卖出去了32条，一天结束后老板收拾鱼摊，清点数量，准备回家，那么老板一共剩下了多少条鱼？用贴近生活的教学情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生很快就算出了40-32=8条，这时教师引导学生运用负数进行运算，使学生探索40+（-32）=8的算法，引导学生转变思路，探索新的算法，进一步激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动地学习数学，从而完成学困生的转化，提高学生的学习质量。
三、 总结
学困生的转化不是一朝一夕就可以成功的，是一个漫长的过程。新课改下教师要时时刻刻地对学生保持关注，关注学生的家庭教育情况，与学生家长保持联系，在课堂上灵活地运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，慢慢地将学困生转化，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]徐亚林.初中数学学困生的成因及转优策略[J].南北桥，2017（16）.
[2]吴远兵.转化初中数学学困生的实践与思考[J].教师，2017（30）.
作者简介：
王建国，浙江省江山市，浙江省江山市凤林初级中学。
