摘要：课堂教学是决定教学成败的重要因素，而低年级学生由于年龄小，注意力和自控性不高，所以低年级如何组织课堂教学显得尤为关键。良好的课堂组织教学不但能形成良好的学习氛围，激发学生的内在潜能，也能圆满完成教学目标，因此我们应该掌握好这块教学阵地。本文结合自己的教学实践加以论述，也算是对自己教学经验的一次总结。
关键词：低年级;课堂教学;小学
对于课堂教学而言，没有良好的组织教学，教师讲得再精彩，课堂教学效果也收效甚微。但活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，他们活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样，一旦失控就会感觉很乱、很吵。如何使这群快乐的“小鸟”在教师的带领下进行有条不紊地学习呢？这是我从事教学工作以来一直在思考的问题，参加工作13年，我带了三届一年级学生，通过不断的反思与琢磨，我觉得低年级的课堂组织教学要做到以下几点：
第一点课前准备儿歌引路
低年级学生，尤其是一年级学生，他们刚刚告别幼儿园那种自由的学习和生活方式，没有一点规矩意识，我通常会利用一年级开学的第一周进行常规训练，包括坐、立、行、走的姿势训练，我还特别注重课前的准备及上课常规的训练，训练这些常规时，简单的说教理论，一年级的孩子都会记不清楚，而且很排斥，如果师生之间约定一些儿歌，很快能够让学生进入课堂情景。我说：“请坐好。”孩子们说：“坐好了！”“小嘴巴？”“不说话！”“小眼睛？”“看黑板！”“小耳朵？”“仔细听！”特别在课前准备的时候，如果引入儿歌，所有常规的要求都变得朗朗上口了。比如一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，我在班级中特别选出了两名课前准备员。他们一个带领大家读做好课前准备的口令，一个负责打分，监督每个同学坐好课前准备，课前准备员说：“上课铃响。”大家回答：“安静坐好。”“请把语文书摆在右上角！”大家回答：“我把语文书放在右上角。”“请把桌椅对整齐。”“表扬某某。”“顶呱呱。”学生一起用约定的儿歌约束统一他们的课堂行为。
第二点授课过程小组竞争
课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三！”学生往往会配合说“坐好了”。但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。另外我经常把小组或大组竞赛贯穿其中，有时，还会加入男生女生竞争以时刻吸引学生注意力，并让他们及时互相提醒、监督。为了避免失去新鲜感而减少激励的作用，我也偶尔变换竞赛的花样，比如，有时我以加分、扣分的形式比，看哪组最后得分多;有时，我又尝试给自己组的花朵添叶子的竞赛，纪律好或发言积极、正确就加一片或几片叶子，若是有个别学生注意力不集中、讲空话等情况，就要擦去一片叶子;有时，我也设计爬梯子游戏，看哪组有上去一步或几步的机会，哪组却得下来一步或几步。有时甚至还会设置情景来竞争，比方说：现在快要发生地震了，我们是救援队的工作人员，哪个组表现的好，回答问题多，救援的人数就增加一个。这样做以后，学生的积极性就比较高，有些生怕自己的行为会使整组受影响，所以一听到我说：“看看哪一组能加分”，或者只是一个眼神，就端正地坐好，有的一时没意识到，组员们就立即提醒他。
第三点游戏教学激发兴趣
都说兴趣是最好的老师，语文教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的语文课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我都会插入游戏贯穿其中，激发学生的学习兴趣。
为了调动学生的积极性，我在语文教学中都会设计很多游戏，比如：游戏开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。我说：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
再比如：“采蘑菇”，采后先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘2个蘑菇，说一句话，这样的学生可给予奖励。
又如：低年级学生都喜欢动画片里的卡通人物孙悟空，游戏“火眼金睛”中，我说看看谁能像孙悟空一样有一双火眼金睛？适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字，通过游戏，激发学会翁兴趣，又锻炼学生的发现能力。
另外，教师的合理组织可以让课堂呈现出前所未有的愉快气氛，给学生一种宽松的师生交往的环境，使学生感受到了教师的理解、关爱、宽容和激励;教师的合理组织，可以令腼腆学生兴奋起来，他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己。还可以使课堂效率达到事半功倍的效果。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，讲到“渐渐”的意思什么？我点了一位学生同学上台来模仿乌鸦，把石头一颗一颗地放进瓶子里，然后我问他发现了什么？他很快明白“渐渐”就是“慢慢”的意思。我对其表现给予了大力的表扬。后来我又让其他同学用“渐渐”来造句，这个时候，就连平时不说一句话的刘楚晨也举起了手来。这让我感到非常欣慰。而后，他的表现也没有让我们失望，我的表扬让他更自信了！
总之，“没有规矩不成方圆”，课堂组织要从点点滴滴抓起，以上几点是我认为在课堂组织教学上做得比较成功的地方。在以后的工作中，我会再接再厲，争取把工作做得更好！
参考文献：
[1]刘江.如何提高小学数学课堂教学效应[N].山西青年报，2018-09-29（003）.
[2]王淑红.谈优化小学数学课堂教学的策略[N].发展导报，2017-11-24（31）.
[3]王秀花.提高小学数学课堂教学效率的策略[N].发展导报，2017-12-12（26）.
作者简介：
唐永灿，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市博雅学校。
