摘要：主题探究活动是孩子非常喜欢的一种自我学习、自我探究、自我发现、自我完善的一种活动。本文以《蛋蛋奇妙记》为例，浅谈了一个新教师对于主题教育活动的理解与实施。
关键词：探究价值;自主活动;环境支持;家园互动;多样化
主题探究活动是孩子非常喜欢的一种自我学习、自我探究、自我发现、自我完善的一种活动，有着相对宽松的活动范围以及灵活多样的活动形式，是一种非常独特的教育形式，孩子通过主题活动的探索研究，发现问题、解决问题。我是一个入职仅三个月的新教师，以《蛋蛋奇妙记》为例，谈谈我对主题教育活动的理解与实施。
一、 从具有探究价值的问题出发，设置探究主题
《幼儿园教育指导纲要》指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。一次午点时，筱筱小朋友说：蛋蛋真的可以孵出小动物吗？这一问题引发了孩子们的关注，孩子们七嘴八舌的讨论开了，我忽然想这不正是让孩子们探索蛋的好时机吗？于是我也加入了孩子们的讨论中，孩子们提出：蛋为什么会有大有小？为什么有的蛋有花纹？蛋从哪来的？蛋为什么不一样？……对蛋他们有说不完话题和故事。豪豪说：我家有大大的黑天鹅蛋;茜茜说：我见过鸽子蛋;涵涵说：我见过鹌鹑蛋……孩子们对蛋的兴趣进一步激发起来，我倡议孩子们回家收集有关蛋的资料和图片，让孩子们一起走进蛋的世界，于是一个有关“蛋”的主题活动开始了。
二、 提供自由环境，幼儿自主活动
在活动开始时，老师提问：如果你有一个蛋你会用来做什么？问题出现后，小朋友七嘴八舌的讨论着，生发出了各种各样的问题，有的小朋友说：我见的蛋和你见的蛋不一样;有的小朋友们说：我吃过蛋炒饭……根据小朋友的想法，我们一起绘制了本次活动的主题网络图，主要分成了四大板块分别是“我看见的蛋蛋”“蛋蛋去旅行”“蛋蛋美食街”“蛋蛋小游戏”。
区域活动中，我们投放了各种与蛋有关的材料，小朋友们利用蛋进行自主创造活动，如：蛋壳画、孩子提出的蛋的美食、蛋的游戏，孩子会通过和同伴之间的讨论及探索自主进行游戏，在活动中不断地生成问题、探索问题、解决问题、分享成果、体验快乐。
活动中让孩子们与自己喜欢的同伴进行游戏，给幼儿创造自主探究的机会，推动和激励幼儿在活动中发现问题，提高解决问题的能力。我通过给孩子提供一个自由的环境，让孩子有自主选择的机会，如：彤彤提出来要用蛋来制作蛋饼，一到区域时间在班级的生活区总能看看彤彤忙碌的身影，她究竟在干嘛？原来她在生活区实验喃！在试到底用什么工具能将蛋快速打好？在实验了木筷、一次性筷、火锅筷、铁筷后，彤彤似乎有了不一样的想法，她邀请了她的好朋友萱萱并从家里带来了打蛋器，和好朋友萱萱继续奋斗着……最终通过小朋友的努力，不断的探索问题、解决问题、分享快乐。
三、 环境支持，丰富活动内涵
蒙台梭利曾说过：在教育上环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。在《蛋蛋奇妙记》活动中，首先我们投放了丰富的与蛋有关的材料，如在语言区中投放了关于蛋的书籍、各种蛋的图片、蛋的模型、故事盒等;美工区投放了蛋托、蛋壳、各种纸及工具;生活区投放了蛋、打蛋器、木筷、一次性筷、铁筷;科学区投放了根据孩子兴趣的三种科学实验“泡水大实验”“盐蛋大计划”“孵蛋大行动”。其次和孩子一起设计班级的环创及墙面，将各个区当中的墙面设计成孩子在活动中发生的一些有趣的事，同时将孩子的一些作品进行展览，孩子的自信心有了明显的提高，如：美工区孩子把蛋壳利用各种材料进行装饰变成了彩蛋，我们经过商量后利用树枝将蛋粘上后，变成了彩蛋树。
四、 充分发挥家园互动作用
父母是孩子的第一任教师，教师应加强与家长的情感沟通及信息交流。《蛋蛋奇妙记》活动中，前期家长和孩子一起阅读有关蛋的书籍、查阅相关资料并记录。活动开始时，家长们和小朋友们围绕问题进行探讨：“蛋的种类有哪些？”“哪些动物会生蛋？”家长们利用班级群共享自己查阅到的资料;活动中期，为班级活动提供一些物质及人力。如：在主题活动开展到蛋蛋美食街时，孩子们通过讨论、商量、投票最终选出了在班级中制作蛋炒饭，在活动开始前一天我们先讨论制作蛋炒蛋需要用什么材料？谁来带？谁来做？怎么做？讨论后我们决定全班总动员，由小朋友和家长共同准备工具及食材，老师联系食堂，午餐时也会分享我们的蛋炒蛋。同时经过自愿报名班级中有一位家长家长卖蛋愿意长期给孩子提供食材供孩子探索，而班级中有两位妈妈平时喜欢研究美食，也愿意给孩子提供技术指导。活动后期：家长志愿者给家长们教授一些关于蛋的美食，并和孩子继续探索关于蛋的美食，为孩子自主探索做准备。通过这样的活动让家长明白为什么要做这个活动？这个活动能促进孩子哪些能力的发展？怎么来做？从而转变家长幼儿教育的观念，促进家园更好的配合。
五、 多样化活动
游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。游戏是孩子的天性，伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展，在主题活动的开展中，幼儿会围绕着主题开展很多不同的游戏，如：益智、表演、建构、美工、运动性活动、科学、语言等。孩子在游戏中发现了问题，会想办法解决问题，从中锻炼和发展了孩子各个方面，其语言能力、操作能力、思维能力、探究能力等等。
在本次活动中，孩子们开展了各种相关的不同活动如：益智区的科学小实验、美工区对蛋进行加工的手指映画、剪贴画、刮画、喷画、用QQ泥进行揉捏团、水彩笔为蛋涂色、蛋壳画、蛋托花等。语言区中用图片来猜谜游戏、蛋的模型来创编故事、从书本获取关于蛋的相关知识。生活区投放各种蛋、木筷、一次性筷、铁筷可观察蛋的不同及练习打蛋。在表演区表演蛋的故事。户外活动时开展“保护蛋”“烏龟孵蛋”“托蛋行”等户外锻炼活动。还开展了体验与蛋有关的美术活动。孩子们通过亲身体验、实际操作，丰富了孩子们的认知，提升了孩子们参与活动的兴趣。
“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒”。作为一个新老师，只有认识到主题教育的真正价值和意义，才会实施有效的主题活动。
参考文献：
[1]赵旭营.幼儿园综合主题活动——设计技巧与优秀案例[M].第一版.北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]秦元东.幼儿园综如何有效实施幼儿园主题性区域活动[M].第一版.北京：中国轻工业出版社，2013.
作者简介：
裴官红，潘艳，四川省成都市，成都天府新区新兴幼儿园。
