[摘要]地理学较历史和政治相比，实践操作性更强，这就要求学生能够利用书本中学习到的专业相关知识，对现实生活中存在的地理问题进行解答。所以，难度的增加对教育工作者提出了更高的要求：首先应从思想方式上改掉旧的教学理念，建立起既能与新时代社会发展相适应，又能够体现素质教育精神，大力提倡“以人为本”的教育理念，要求学生进行合作、自主、钻研的学习方式。其次，在行为行动上完成对学习方式和教学方式的转变，教师应该在教学活动中扮演引导者这一重要角色，需要结合现实，并且根据学生的心理特征来制定具体的教学方案，侧重培养学生分析问题的能力和综合素质。
[关键词]课程改革;教学效率;素质教育
在新课标改革的过程中，我们充分认识到要不断地进行改革，才能够摒弃陈旧落后的观念获得进步，其根本目的是为了促进教育的发展，符合社会发展的需要。
一、高中地理教学现状
高中地理经过新课标改革相关调整后依然存在一定的问题，具体表现在以下几个方面：
第一，素质教育无法得到落实的根源在于传统应试教育的影响，表现在课程设置单一，学科间的联系甚少，难以跟上现代科技和社会发展日新月异的步伐，与社会实际和学生经验脱节;由于学习成绩是评价及选拨学生的重要标准，导致学生在高强度的压力下出现了题海战术、死记硬背的情况，无法做到对知识的活学活用;课程管理过于统一，难以满足学生全方位综合发展和社会主义经济发展的需要。以上遗留问题，极大地影响了教学效果，更加证明了推进课程改革的重要性和迫切性性。
第二，传统课堂教学中的以教师为中心，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，学生被当成是单独的学习个体，教师与学生的地位相差悬殊，且双方交流较少，教师单方面地强行灌输现有知识的模型和体系，并没有对学生的真实主观感受多加考虑。部分教师存在凭借成绩高低区别对待学生的现象，单一的以“考试”分数为评价手段一统天下，对于某些学生以罚站、训斥等方式惩罚学生，冷漠对待和忽视学生们的人格和自尊心。因此，新课标不仅要求教育工作者在教学行为上作出改變，还要求教育工作者们改进观念、不断提高自身道德素质、转变师生关系的角色，由统治与被统治、领导与被领导的关系演变成相互协作的朋友关系。
第三，传统教学中学科追求在其知识体系中实现系统、权威、逻辑分明、体系完整的任务，导致学科与学科之间树立起了高高的围墙，断绝了交流的纽带，这也使得言论自由和思想解放无法实现，与其相对的是教科书得到了至高无上的“权利”，它决定了我们所学习的内容，也进一步决定了我们考试中需要考的知识范围。这种倾向于片面性的学习，使我们无法接触到地理学科所固有的性质和特点，所以，我们要将现存内容转化为“属于自己的学习课程”。无论是学生还是教师，在介入课程开发的准备过程中，都是设计者和主人翁，如此一来，教师授课就不仅仅是完成知识传递的执行任务，更可以是利用发散思维来实现举一反三，触类旁通的过程。
二、高中地理有效性教学研究的重要性
第一，课程教学是为同学们传达未经了解的知识，展现未知世界的重要途径，是决定考试成绩好坏的重要凭证，是学校推广教育目的所应用到的重要手段，是反映教育观念和思想的物质载体，这些也决定了教育的核心即课程。经济基础决定上层建筑，而上层建筑也可以成为一种能动的力量反作用于经济基础。新课标改革，是人们对现存环境背景不满，发挥主观能动性的行为。社会经济和政治发生了变化，说明经济基础正发生着量变和部分质变，也决定了教育必须要进行改革。
第二，高中地理的新课标改革旨在要求学生有能力发现或提出具有创新性、科学性的原理问题;有能力依靠合理的知识作为论据，去论证和处理地理问题;有能力使用丝丝入扣的条理推理问题;有能力运用科学的措辞论证解决问题的过程;有能力联想到正确的地理常识，用于研究现实中可能出现的地理问题。锻炼逻辑推理能力对同学们提出了新的要求，在解决实际生活中的问题时，能够运用在书本中学习的知识，在解题中变化性地迁移思维结构框架，将理论应用于实践。
第三，高中地理经过新课标改革能够做到：变“组织教学”为“动机激发”、展现课程布局的多元性和平衡性、创造学业内容与生活实际的联系、革新学生的学习方式、建立更全面、博大、专业的考试和评价制度。
三、高中地理有效性教学的策略
第一，改善应变能力。学校教育具备严谨的组织体系、明晰的教学宗旨、合理的教育教学计划，在努力践行“以人为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念下，切实建构“师生共同发展”的核心价值体系，传统的教育导致了学生思维方式的机械性和依赖性，不仅压抑了学生的个性解放，还限制了学生的个性发展。所以，教师要鼓励学生要有学会自主思考和敢于挑战权威的勇气。尤其是地理教学，重点要使学生从听讲中不断掌握学习的技巧，因此，教师要做到：1.有一定的绘图功底，因为地理教学中很多涉及到地形地貌、洋流风向等量线图，画好图可以清晰地讲解知识点，激发学生的学习兴趣。2.具有多层次教学组织模式，并在讲解时，表达凝练明了不拖拖拉拉。3.课堂上设计有趣味的问题，激发学生的思维，吸引学生注意力。4.组织好课堂纪律，如果出现突发事件，能够从容地处理。5.课堂内外能够有条不紊地解释学生的提问，进行有目的地教学;6.经常性地表扬学生在回答问题时出现的闪光点和学习上的态度，这样有利于激发学生学习地理的激情。
第二，提高教师素质。教育工作者想要在新课标改革的过程中成为一名杰出的教师，就需要不断地接受教育学习，否则就无法跟进新时代对教师提出的新标准，新课标改革就无法正常实施。教育工作者必须要具备极高的业务素质，具备扎实的专业知识。现代教育是终身教育，这表明教师不仅仅是教育者，同时，还有另外一层身份“受教育者”，在日常生活中从点滴小事上不断丰富自己的知识。利用假期和课余时间学习多媒体移动互联知识，掌握使用现代化教育设备的技能，也可以享受到远程教育带来的成果，通过汲取网络地理教学中其他优秀教师的优点，反省自己教学的不足之处。韩愈《师说》之“传道授业解惑”是指教育的综合过程：传道、授业、解惑，三个并列而行。讲授教育道德观念，即我们所指的“思想教育”，无论何时德为先，一个人成才的必备条件就是一定要具备良好的思想道德修养。教师作为太阳底下最光辉的职业、祖国大花园中的园丁、人类灵魂的工程师，最根本的就是有一颗对祖国赤诚热烈的心，身上具有吸引学生学习的感召力，更要享受教书育人这一行为，垂爱学生，能够在教学中坚持“一切为了学生，为了一切学生”的思想，甘愿奉献自己，做学生成才路上的路基石，还要用爱心构建和谐民主的师生关系，建立良好的课堂氛围，在课堂教学上，能够放低身架，与学生们和谐相处，从而做到“亲其师，信其道”，塑造良好的榜样作用为学生做品德优秀的表率。对所有学生一视同仁，多发扬学生的优点，在指出学生缺点时尽量婉转，以免伤害到学生的自尊心。在课下生活中热心为学生的问题伸出援手，在同事关系中，虚心向其他教师请教学习，共同交流教育教学经验，真正做到教书育人，爱岗敬业，承担起培养优秀社会主义接班人的使命。
