摘要：在新课改的影响之下，许多学校开始注重对学生核心素养的培养。越来越多的教育专家认为，我们的教育不能仅仅停留在知识的教育上，更要以人为本，加强人本教育在教育中的地位。由此，核心素养的培养便在教育中渐渐引起了重视。在高中数学课堂上，教师要落实核心素养的培养，把握素心素养的内涵。本文就高中数学课堂如何提升学生的数学核心素养。
关键词：高中数学;数学课堂;提升核心素养
核心素养的培养是教育部制定的教育政策中的重要问题。核心素养的教育，可以帮助学生转换思维模式。学生经过提高核心素养之后，能够用新的思考方式来思考，这样就能做到让学生有所收获，有所成就。
1核心素养的含义
数学的核心素养是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。现在的高中生是21世纪的新人群，针对新一代的他们，我们在数学教学中需要培养其数学素养就不仅要传授知识、培养能力、领悟思想，更要发展情感态度，提高核心素养，立德树人。明确了数学素养的界定，并提出6个数学核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象，数据分析。高中数学教学就要在教学中渗透这6个数学素养，让学生在学习时提高这几个方面的能力。每一位教师都要着重培养学生的能力提升与品质保证。高中阶段，是学生承上启下的三年，也是极为关键的三年，这一阶段时间十分紧张，教师大多都是进行快速教学，紧张复习的教育规划。核心素养的提高，就是要在这中紧张而又烦躁的学习生活中穿插对学生能力提升的教育教学，让学生能够自我思考，自我提升，培养独立的人格，养成成熟的思考方式，用自己的思考寻找正确的解题方法技巧。这在数学中的表现就是要对学生进行数学解题思想的培养，让学生应用各个方向的解题思想，让学生看到一个题之后想到多种不同思路的解题方法，从而培养学生在看到数学题目之后，一眼就能想出从什么思路考虑来解决问题。
2提高数学核心素养的策略
（1）创设教学情境，提高学生的学习兴趣
要想在高中的数学课堂上提高学生的核心素养，就一定要激发学生的学习兴趣。许多学生普遍认为数学是一门极为复杂的、枯燥的学科，学习兴趣不高。但是，因为高考要考数学，学生不得不学习数学，来应对考试。这样认为数学学习是不科学，不正确的，要想培养学生的数学核心素养，让学生掌握各种数学思想，就一定要激发学生的学习兴趣。所以，教师要创设各种各样的教学情境，如等差数列前项和的公式推导引入高斯如何快速计算出“”;等比数列的前项和公式的推导引入“国际象棋发明者对国王提出的奖励”;讲授指数函数爆炸式增长时先创设情景，“就算你的一张纸厚只有0.1毫米.那对折51次就是乘以2的51次方，是225179981368524.8毫米，也就是2，2518万千米.比太阳与地球相距的最远距离1，5210万千米还要多近1亿千米长” ……创设学生感兴趣的情境，给学生创造一个引起观察、探求知识的学习环境，激活学生的思维，并让学生的语言发展和思维发展相互促进。一旦学生掌握了这种共性，他就会发现数学也并不是那么难，数学还可以这么简单，就会渐渐地对数学产生兴趣。再者，创设情境教学有利于及其学生的思考，一旦学生对问题有了思考，这个思考的过程都是学生提升的过程，学生解决问题可能需要教师帮忙，但是一旦学生有了这个过程，学生就是有收获的，这种收获就会渐渐地使学生的数学核心素养提高。
（2）加强与各学科和生活的联系
教师在教育高中数学的时候，许多知识都是可以与其他学科的知识想联系的。就比如说，数学必修中的向量，就可以应用到物理的矢量教学中，物理中有许多的力的合成与分解就是数学中向量的加减法;物理中还有许多夹角问题，这些问题在不方便解决地时候，学生可以联系三角函数的相关知识来解决。再比如，在生物的遗传与进化的教学中，学生可以通过数学中的各种概率相关的知识，排列组合的相关知识来解题。这些都是数学与其他科目的联系，教师在教育学生的时候，可以将这些知识与其他的学科进行联系互动，这样能让学生互动探索，积极参与，从而培养学生的数学意识和数学思想，在一般的题目解决中，一般都没有情境创设，而经过了这种问题联系，学生就能掌握知识的应用价值，就能在使用知识中，获得数学思想，提高数学的核心素养。再者，教师在教育学生中还必须要联系生活，如果教师能够和生活实际联系起来了，就一定可以提升学生的数学能力和数学思想，因为日常生活能够让学生发挥想象力，产生创造性的思维，这种创造性的思维一旦应用到数学学习上，就会产生无限大的能量，让学生思路开阔，眼界开阔，就能在万千知识中，联想到做题要应用的知识，从而提升数学核心素养。
（3）加强学生的归纳总结，突出数学思想和方法的教，
教师教育学生学好数学，掌握数学思想，提升数学核心素养，就必须要加强学生的归纳总结能力。学生在学习中，肯定会遇到各种类似的东西，这些类似的知识，如果集中在一起学习，就会简单而且容易记忆。学生如果在课后能够归纳总结，通过自己找到这些知识之后，就更能加深他们的印象了。而且，通过这些归纳而得来的知识总结，能够让学生在看到这些内容之后，就能瞬间联想到相关题目，在遇到类似的题目的时候，就可以应用这些知识。这就是数学思想的产生，能够从一个角度思考问题，就是掌握了这种数学思想。所以，教师一定要教育学生归纳总结，将每次考试的错题总结，将每次考试题目中自己没有想到的思考方向总结，在进行一段时间之后，进行归纳，获得的知识就会有相关联系，学生在这些相关联系之中找到共性，就能熟练地解决数学问题，从而提高数学能力和数学核心素养。如数形结合的数学思想，学生在解几何问题或者代数问题的时候，就可以借助图解来解决问题，当学生熟练掌握这一数学思想之后，学生在遇到问题的时候，就会直接画出草图，通过草图将数字问题，转化为图形问题，从而来解决问题。 国家在发展，社会在进步，教育也要不断地完善，从最初的“知识的教育”到“能力的教育”，最终发展到“核心素养的教育”， 只有我们的教学收到良好的教学效果才能培养学生的思维能力、解决问题的能力，促进学生全面发展，提升核心素养。
參考文献
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