福建省永春县桃城中心小学
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。” 兴趣是学生最好的老师，那么如何激发起学生的学习兴趣，课堂评价显得尤为重要。
新课程理念下的小学英语课堂教学评价，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。教师在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。如何实施英语课堂教学评价呢？我从以下几个方面来谈一谈。
一、课堂教学评价策略
（一）掌握课堂教学评价艺术
根据儿童的心理特点，小学生学习英语会呈现不稳定状态，产生阶段性的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣。由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识的加深与学生心理要求差距拉大，一旦知识适应不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习英语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面一些学生的自信心和求知欲逐渐淡化，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。
教师课堂中的评价，要满足學生有参与的需要，有表现的欲望，不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理需求和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素。在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生；对基础较差的学生，同样要加以鼓励，激发他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在英语活动中掌握综合运用语言的能力。
（二）控制课堂教学评价范围
首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无须对读、写一一加以评价。全面评价不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。
（三）把握课堂教学评价尺度
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛的作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义。
（四）及时进行评价反馈总结
评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。
二、课堂教学评价形式
课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。形成性评价形式多种多样，如课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式等等。
课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头评价贯穿在教学活动中。但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生的自学能力很有必要。鼓励他们探索有效的学习方法，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。为了防止学生丢失表格，教师可要求学生将表格贴在课本后页。表格设计思路要根据《英语课程标准》中一级目标的描述来制定。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。同时教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
总而言之，评价是调动学生学习的主体性和积极性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。在课堂教学中开展形成性评价，可以使学生有意识、有兴趣、有目标地参与教学活动。通过教学评价，建立了学生的主体参与意识，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成果，焕发生命的灿烂。
