四川省安岳县护龙镇中心小学
【摘 要】兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。教师紧紧把握学生的心理特点，运用好书推荐、方法指点、措施跟进、活动展示等方法与策略，能够较好地激发学生课外阅读的兴趣。
【关键词】兴趣 课外阅读 好书 方法 活动
有这么一个有趣的统计：一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在100万朵花上采集原料。蜜蜂之所以能酿造味道浓郁的甜蜜，是因为它的博采。读书更是如此，“读书破万卷，下笔如有神”。
兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。2002年，安徒生奖得主钱伯斯曾经说过：“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。”对课外阅读充满浓厚的兴趣，是推动学生进行课外阅读最实际，也是最有效的动力。因此，在教学实践中，教师应紧紧把握学生的心理特点来激发培养学生课外阅读的兴趣。
一、好书推荐，激发课外阅读的兴趣
（一）课文延伸
借课内阅读的乐趣，引课外阅读的兴趣，不失为激发兴趣的一种良好手段。一节好课、一篇美文往往会使学生学后意犹未尽。这时，教师不失时机地推荐与课文主题相仿的作品，往往很受学生欢迎。
比如教学《自己的花是让别人看的》，就可推荐学生阅读《再返哥廷根》；教学《猴王出世》，就可推荐学生阅读《西游记》。总之，节选的文章，就推荐原著；名家的文章，就推荐名篇。这样，把学生在阅读教学中诱发出来的学习兴趣延续到课外去，延续到新知识的学习中去，使课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。久而久之，学生课外阅读的兴趣就逐步增强了。
（二）多样推荐
鲁迅先生在他的一封信里曾这样告诉青年人：“只看一个人的著作，结果是不大好的。专看文学书，也不好。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。”因此，兼顾学生年龄特点与学科广度，进行多样化推荐，才能充分激发学生阅读的兴趣。
例如向低年级学生推荐《格林童话》《安徒生童话》《中国当代儿童诗歌选》等学生比较感兴趣的童话、诗歌作品；向中年级学生推荐《艾丽丝漫游奇境记》《鲁滨逊漂流记》等学生喜欢的探险类作品；向高年级学生推荐《水浒传》《三国演义》等学生偏爱的经典文学作品。除此之外，《爷爷一定有办法》《小王子》等当前热门的优秀儿童文学作品也是学生很感兴趣的。考虑其他学科的需要和学生兴趣的广泛性，教师还应向学生推荐如《十万个为什么》《太空博览》《上下五千年》《史记》等各类读物，满足学生兴趣的需要。教师要鼓励学生自主选择阅读材料，珍视学生独特的阅读兴趣与需要，让学生读自己喜欢的书，逐步达到由量变到质变的功效。
二、方法指点，促进课外阅读的兴趣
学生光有旺盛的求知欲是不够的，阅读技能掌握得不够好，不善于理解性地进行阅读，也会影响阅读兴趣的形成。因此，教师在组织学生课外阅读的过程中，必须指导学生掌握正确的读书方法，让学生学会“选择自己爱好的书籍，按自己的步调阅读”，“从而使他们体会到自由阅读的乐趣”。
如在组织学生阅读时，教师可以寓教于乐，提出行之有效的课外阅读“三部曲”：1.初读全书——看“提要”，读“目录”，阅全文；2.精读重点——明词义，悟文理，学知识；3.勤写笔记——定中心，摘词句，写体会。
另外，精读与略读、朗读与默读、快速阅读、鉴赏阅读等几种主要的读书方法，都要有计划、有步骤地让学生了解要领，练习纯熟；少加干涉，引导学生自主选择，帮助学生建构一套适合自己个性特点的读书方法。
让学生运用以上阅读方法发现好书，结合自己的体会，开展“向您推荐一本好书”的活动。学生通过潜心学习，认真推荐，心灵就会得到长久的真正的满足。有了“内开于中”的乐趣，学生就会保持旺盛持久的阅读热情，从而乐此不疲，欲罢不休。
三、措施跟进，巩固课外阅读的兴趣
（一）阅读卡记录
引导学生制作精美的课外阅读记录卡，记录每天阅读的时间与数量，并与读书笔记结合，摘录精彩词句或片段，写读后感受等。教师对阅读卡进行定期检查，评比，展览，不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习惯，巩固课外阅读的兴趣，直至阅读最终成为学生自身的一种生活需求。
（二）寻求家长支持
学生课外阅读的时间大多在家里，其阅读兴趣的浓厚程度与家长有着密切关系。因此，教师要经常与家长交流学生的课外阅读情况，引导家长给学生创设良好的阅读环境，做好阅读的表率，经常与学生一起阅读，探讨交流阅读感受，不断激发学生健康的阅读兴趣和求知愿望，增强学生阅读的意志力，直至学生养成良好的阅读习惯。
（三）流动图书
课外阅读的书源充足与否，直接影响着学生的阅读兴趣。因此，教师要让学生时时处于可阅读状态，随时可以接触到值得阅读的书籍。为此，教师可以在班级里设立图书角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书放在图书角里，并向同学推荐自己的图书。学校图书馆要增加藏书量，将阅览室变为阅读超市，让学生进出更加自由、便捷，让各类图书流动起来，形成良好的课外阅读氛围，强化学生课外阅读的兴趣。
四、活动展示，发展课外阅读的兴趣
兴趣在没有新事物刺激的情况下会被时间消磨。开展一些丰富多彩的课外阅读活动，是让学生保持兴趣，激发学生积极向上的有效手段。在活动过程中，学生获得自尊和自我求成的需要越强烈，学习的成果也将越大，阅读的兴趣也就越浓。
总之，激活阅读兴趣，学生就会像饥饿的人扑向面包一样，真正投入到书的海洋，从知识的宝库中获得丰富的精神食粮，课外阅读因此而更加灿烂。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部基础教育司，语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准解读[M].武漢：湖北教育出版社，2002.
[2]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙：湖南大学出版社，2007.
