江西省赣州市南康区龙岭中学
【摘 要】文章浅谈运用“四课”模式——“十点、二法、三火花”进行备课与指导上课的心得体會。
【关键词】十点 二法 三火花 备课 上课
经过三年时间的探索研究与实践，我校创立了“四课”模式——“十点、二法、三火花”这一符合义务教育新课程理念以及物理课程标准理念的、国内外首创的、全新的教学教研新模式——“十点、二法、三火花”；完善丰富了“四课”模式——“十点、二法、三火”的内涵与外延；构建并优化了“十点、二法、三火花”这一“四课”模式在“四课”中的实施方略；初步形成了有特色的、创新的物理教学教研新模式，有助于提高“四课”质量、效果与效率。“四课”模式在南康区各中学初步推广应用后，获得了同行的强烈共鸣与好评。下面谈谈笔者运用“四课”模式——“十点、二法、三火花”进行备课与指导上课的体会与感悟。
一、“四课”模式——“十点、二法、三火花”摘要
（一）“四课”
即备课、上课、听课、评课。
（二）“四课”模式——“十点、二法、三火花”
就是在备课、上课、听课、评课时，都紧紧围绕并应用“十点、二法、三火花”这一统一的模式进行。
1.“十点”指的是备课、上课、听课、评课要抓住的十个点：（1）知识要点；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）关键点；（5）疑点；（6）兴奋点；（7）疏忽点；（8）知识生长点；（9）创新点；（10）亮点。
2.“二法”指的是两种方法，即教学方法和学习方法的体现与优化。
3.“三火花”指的是教师思想火花、智慧火花、创新火花的闪现与学生思想火花、智慧火花、创新火花的点燃。
“十点、二法、三火花”作为“四课”的三个核心要素，紧密结合了新课程的三维目标——“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”，是课程三维目标的化身，并且使三维目标在学科教学中更形象化、通俗化与具体化，更有利于教师理解，掌握与落实。
二、应用“十点、二法、三火花”模式进行备课的意义与要旨
（一）坚持应用“四课”模式——“十点、二法、三火花”进行备课，有助于提高课堂教学质量与教师的专业素养与教学水平
1.备好课是上好课的前提。应用“十点、二法、三火花”模式进行备课，有助于提高备课质量与备课效率。备课质量提高了，课堂教学质量的提高自然水到渠成。
2.教师按“四课”模式——“十点、二法、三火花”进行备课的过程，就是一个紧紧围绕“十点、二法、三火花”进行分析研究的过程，也是一个钻研教材，吃透教村，把握“十点”，优化“二法”，闪现“三火花”的过程，需要付出艰辛努力，在这一过程中教师的专业素养与教学水平的提高也自然是水到渠成。
（二）应用“十点、二法、三火花”模式进行备课要旨
应用“十点、二法、三火花”模式进行备课，其要旨在于紧紧围绕“十点、二法、三火花”深思熟虑，对于教学内容与教学过程与方法做到胸有成竹。
把备课过程划分为三个阶段：一备“十点”；二备“二法”；三备“三火花”。
1.备“十点”。就是在备课时，紧紧围绕“十点”进行深入的思考、分析与研究。
（1）明确本课要教学的知识要点，思考如何落实知识要点的教学。通过课堂教学，让学生掌握与教学相关的知识要点，这是课堂教学必须达到的基本目标。
（2）明确本课要教学的重点，思考如何突出教学重点。教学重点是教学的核心；教学重点突出是一堂好课的要素之一。在备课时深入考虑在课堂教学中突出教学重点的方法、手段和策略以及精心设计教学的过程与教学的环节，在课堂教学中努力把教学设计落实到具体的、切实可行的教学实践中，把精心的教学设计转化为优质高效的教学行为。
（3）明确本课要教学的难点，思考如何突破教学难点。教学难点是学生学习中的障碍点，是学生学习过程中的绊脚石。突破教学难点也是一堂好课的要素之一。因此我们要在备课时深思熟虑，想尽一切有利于分散教学难点和突破教学难点的方法与手段。
（4）明确本课教学的关键点。抓住了学科课堂教学中的关键点为学生释疑解难，教学才能事半功倍。
（5）明确本课教学的疑点。教学疑点有两种：一种是由教材中的教学内容所决定的自然疑点，一种是教师在教学过程中一时疏忽或失误人为酿成的疑点。
（6）明确本课教学的兴奋点，设计制造本课教学的兴奋点。备课时不但要思考如何利用、发掘教学资源中的兴奋点，还要思考如何人为地制造兴奋点，以激发和保持学生的学习兴趣，使学生爱学乐学，在学习中得到快乐，使学生在课堂学习中精神振奋或处于激动状态，提高课堂学习效率。一段物理史实的引用，一个课外经典物理实验的介绍，一位物理学家的真实故事或趣闻逸事，日常生活中的物理现象，科普读物中的相关描绘，文学作品中相关寓言，诗、词、歌、赋和幽默笑话等，都可以成为我们教学中的兴奋点，为我们的教学增光添彩。
（7）明确本课教学的疏忽点，注意疏忽点。
（8）明确本课教学的知识生长点，思考如何充分利用知识生长点促进学生知识的再生、能力的培养、情感的陶冶。如在声速表、密度表、比热容表等的教学中可以启发引导学生分析归纳相关规律，培养学生分析归纳的能力。
（9）明确本课教学的创新点，思考如何进行教学创新。教师只有在平时的教学中不断追求创新，备课才能常备常新，上课才能常上常新，教学水平才能在不断创新的教学实践中得到提高。
（10）思考如何制造教学中的亮点。亮点就是我们通常所说的闪光点。一位有思想、有智慧、有创新的教师，在课堂教学中必定是一位善于制造亮点的教师。一堂好课必定是亮点迭出、让人回味、给人留下深刻印象的课。教师在课堂教学中要善于不断地制造亮点，用自己的教学艺术和人格魅力来感染学生，让学生爱学、乐学，在学习中快乐，在快乐中学习。
