[摘 要：虽然当前很多幼儿园都不同程度地开展了区域游戏活动，但是我们不得不承认的是，当前很多区域游戏活动开展现状看起来非常热闹，但是并没有起到其应有的作用，更没有体现其更深层次的价值，实在是可惜，究其原因，实际上都是小问题，且为实践层面的问题。本文试图具体探讨当前幼儿园区域游戏现状及对策。
关键词：幼儿园；区域游戏；现状；策略]
顾名思义，所谓的区域游戏，即幼儿在教师的监督和引导下在幼儿园内的某一个相对固定的区域内开展游戏活动。作为幼儿园课程的重要组成部分，无论从时间占有、空间范围还是物质材料丰富度上观察，区域游戏在幼儿园的一日活动中占有相当大的比例。通过区域游戏，幼儿能够实现自我学习、自我探索、自我发现、自我完善等，它对于培养幼儿的自主性、创造性、独立性，以及促进身心全面发展都有非常重大的意义。目前比较常见的区域游戏主要分为三类：积木搭建类、积塑插接类、自然物类。而在这三大类之下又细分了一些更加具体的区域活动类型。
虽然当前有很多幼儿园都不同程度地开展了区域游戏活动，但是我们不得不承认的是，当前很多区域游戏活动开展现状看起来非常热闹，但是并没有起到其应有的作用，更没有体现其更深层次的价值，实在是可惜，究其原因，实际上都是小问题，且为实践层面的问题。
一、当前幼儿园区域游戏现状
首先，部分教师根据自己的主观意愿和想法，并结合教室的结构来布置一些固定的区域游戏形式。但是问题就在于这些区域形式是否符合幼儿的意愿、兴趣以及认知水平，教师并没有完全考虑到。这就在一定程度上造成了一些幼儿不能够积极自主的参与到区域游戏活动中，从而导致区域活动的创设往往只是一种样子工程，或者摆设，经常出现幼儿只看不玩、甚至连看都不看的情况。
其次，教师过多的干预也影响了幼儿参与区域游戏的积极性和自主性。在幼儿的世界中，教师是最大的权威，所以幼儿对于教师的感情往往是亲近感和畏惧感并存。区域游戏本身就是游戏，而不是正式的上课，因此应该教师应该给予学生一定的自主性，但是在现实生活中，教师往往给学生太多的条条框框，按照自己的主观意愿来束缚幼儿的行为，从而使幼儿畏手畏脚，不敢有所行动，违背了区域游戏构建初衷。放任自流和过分限制都不利于幼儿身心发展。
最后，游戏空间小、游戏材料投放不足也是问题之一。幼儿园的活动室一般空间非常有限，在固定的空间内要摆放桌椅，还要合理安排其他的一些区间，这就本身就造成了空间的紧张，加上如果将區域游戏空间也至于活动区内的话，就显得更加狭窄，这可能会造成一定的安全隐患。另外，有些幼儿园本身就存在游戏材料投放不足的问题，还有一些幼儿园的游戏材料本身只能看不能玩或者说幼儿的认知程度还没有达到能玩这些材料的水平。游戏材料的长期不更新，直接导致了游戏材料部分游戏材料便成了摆设，非但没有激发学生的游戏热情和兴趣，反而占用甚至浪费了大量的空间。
二、提高当前幼儿园区域游戏价值的对策
鉴于以上存在的问题，笔者进行了部分调研，并参考了大量文献后，发现其实可以从以下几个方面来提高幼儿园区域游戏的价值。
第一，将教室的结构和幼儿的主观意愿和想法结合起来，构建最适合幼儿的区域游戏。一般来说，小班幼儿比较适合的区域游戏主要倾向于单元建构、基本技能训练等，而中班幼儿更适合于立体建构以及简单的主题建构游戏，大班幼儿则适合于创造性的主题建构，认真观察幼儿的表现是正确分析问题，采取适当措施解决问题的基本前提以此认知为基础，教师应该充分观察幼儿的兴趣点，并及时加以正确客观的引导。当发现自己为幼儿建构的区域游戏对于幼儿的发展来说，并不那么有利或者说有力的程度有限时，教师应该检验自己的教育目标制定的是否正确，并且做出及时的调整。
第二，我们要做到让环境“说话”。这里的环境既包括教室内的整体环境，也包括游戏的气氛更包括游戏空间和游戏材料的投放情况。幼儿是天生的探索者和创造者，当他发现自己对于周围的环境不熟悉不了解的时候，他会借助自己的好奇心不断的去探索去发现，而且认识也在探索发现的过程中不断得到发展和深化。以教师在教室内投放的游戏材料为例，我们可以在教室内投放足够多的适合幼儿发展的游戏材料，供幼儿选择。至于幼儿会玩不会玩，以及玩到什么程度，完全要看幼儿自己的探索能力和创新能力，一旦到了幼儿实在无法使用的时候，教师再加以适当点拨，起到画龙点睛的作用。总之，我们要充分的认识到环境的重要性，并利用客观环境对幼儿进行无声化的教育，开发幼儿的智力。
第三，我们还需要充分保证游戏时间的合理性。尽管区域游戏在幼儿园一日活动中占有相当比例，但并不是幼儿园一日活动的全部，这是应该充分合理的安排各种活动时间的比例，尤其不能因为幼儿爱好某项活动而取消和占用其他活动时间。另外，从个人兴趣的保持度来看，长久的从事某一项具体的活动，往往是容易厌烦厌倦，甚至可能会丧失对该活动的兴趣，因此教师一定要把握好区域游戏时间的度。
三、小结
总之，在幼儿园的区域游戏活动中，教师应该通过不断的更新自己的教育教学理念，充分认识到自己在区域活动中应该起到的角色和地位，在充分尊重幼儿的自主性的前提下，使区域游戏活动真正能成为真正幼儿能够自主的游戏。
参考文献
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