摘要：随着世界经济全球化进程的不断推进，我国对于英语人才的需求量也随之开始迅猛增长。这对我国大学英语课程教学提出了新的要求标准。有鉴于此，本文通过对“移动式学习”+翻转课堂教学模式的时效性进行研究，期望能够借此有效提升我国大学英语课程教学的效率以及质量，为我国培养出更多的高素质英语人才，有效促进我国社会经济的可持续发展。
关键词：大学英语;移动式学习;翻转课堂;时效性
随着网络技术的飞速发展，移动互联时代正式来临，在这样的时代背景之下，我国大学英语学习模式正式进入了移动学习的新时代。现今，我国大学生的学习时间呈现出高度碎片化的趋势，很多开发的 APP 应用软件解决了时时学习，处处学习的问题。在移动终端上，人们的碎片化时间中得到更具长尾效应的延伸，这种特点能够与翻转课堂的教学理念吻合。有鉴于此，本文通过以移动终端设备为基础，将“移动式学习”和翻转课堂教学模式有机结合在一起进行大学英语教学，同时通过对其时效性进行分析，期望能够建设出一个能够有效提升大学英语教学效率和教学质量的授课模式。
一、移动式学习+翻转课堂教学模式
（一）移动式学习
移动式学习是在數字化学习之后产生的一种新的学习模式。移动学习的研究开始于 1994 年美国卡耐基—梅隆大学的研究项目，它是一种在移动设备帮助下，能够随时随地进行学习，所使用的移动设备能够有效地呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。目前国内外对移动学习在高校教育教学中的应用还处于探索阶段，利用它随时、随地、随身和短、平、快的特点深入开展应用研究非常有必要。
（二）翻转课堂教学模式
随着我国网络技术的快速发展，在此基础之上建立的翻转课堂教学模式也随之开始迅猛发展。翻转课堂教学模式是于2011年在美国星期的一种新兴的教学模式，该教学模式还有一种别称那就是反转课堂教学模式。翻转课堂教学模式和传统教学模式不同，其主要将知识教学和知识理解两个方面的内容反转的一种教学模式。它通过将知识学习这一学习步骤放在课外时间让学生进行自主学习，不仅能够让学生不再受到时间、地点的局限，随时随地都能够进行学习，有效锻炼学生的自主学习能力。同时还可以将课堂作为解答疑问以及指导学生的地点，可以有效提升课堂趣味性，加深学生对于知识点的理解，有效提升学生的学习效率和学习质量。有鉴于此，通过应用翻转课堂教学模式进行教学，可以有效改善传统教学模式之中存在的问题，大大提升教学效率和教学质量。
二、大学英语移动式学习+翻转课堂教学模式时效性研究的重要性
通过对翻转课堂教学模式应用情况进行研究发现，当前我国绝大多数教师在应用该教学模式的过程当中都将学习地点固定在家庭、教师等网络覆盖的地方，没有将移动式学习和翻转课堂有机结合起来。有鉴于此，笔者考虑到随着时代的发展，教师和学生对于新兴事物的接受能力开始变得越来越强，同时大学教师和学生之间面对面交流的机会大大减小，并且大学生自主学习的时间开始变得越来越多。在这样的情况之下，就需要有一个媒介将大学教师和学生有效联系起来。日益普及化的手机、平板电脑等移动终端为此提供了便利[1]。
随着网络技术的飞速发展以及普及化，通过移动终端进行移动式学习的成本也随之大大下降。通过移动终端，大学生可以自由下载各种学习资料，有效实现移动式学习和翻转课堂教学模式的有机结合，提升大学英语课程教学的效率以及质量。在通过移动终端进行翻转课堂教学的过程当中，大学英语教师可以在课程教学开始之前将相关资料发送给学生，让他们进行自主学习，这不仅有效满足了大学生对于学习的个性化需求，同时还可以充分展现因材施教以及分层教学的理念。通过将移动式教学和翻转课堂教学模式有机结合，并对其时效性进行研究，可以为我国翻转课堂教学模式的进一步发展提供借鉴。
三、大学英语移动式学习+翻转课堂教学模式的时效性加强策略
（一）分阶段进行教学
相比较传统英语教学模式，移动是学习和翻转课堂模式主要是以大学生作为教学主体进行课程教学的，因此在进行移动式学习+翻转课堂教学之前，大学英语教师应当实现对每一位大学生的实际特点进行详细了解，并在此基础之上制定翻转课堂教学课程。在此过程当中，大学英语教师要想有效提升移动式学习+翻转课堂教学模式的时效性，可以采用分阶段教学的方法制定课程。
结合英语教学内容的实际教学过程，将课程教学分为以下四个阶段进行：初识课程知识点、对课程知识点产生兴趣、交流讨论出现分期和完全掌握知识点。英语教师通过将课程教学分为这四个阶段，可以在教学过程当中明确每一位学生的学习状况，从而有针对性地制定教学方法，借此有效激发出大学生的学习效率和学习质量[2]。
（二）建立教学资源共享平台
翻转课堂模式最主要的教学手段就是视频教学，因此视频内容对于翻转课堂模式教学来说就显得至关重要。对此，我国各大高校需要认识到这一点，可以通过当地政府部门牵头，各大高校共同参与，将各自的教学资源整合起来，利用教师团队将数字化学习资源整合，创建电子书包，“云书包”等app，将教学资源上传到app之中，高校教师和学生可以通过app查询自己想要的资料。同时各大高校还需要建立起专门的审核机构对教学资源进行审核，有效保证视频等教学资源与大学英语教学大纲相符，同时匹配学生的学习状况，具备生动有趣、条理清晰等特点。
在实际教学过程当中，教师可以结合课程教学内容在云书包app之中搜寻课件、学习资料等多方面的内容，在此基础之上制定教学计划。同时还可以让学生通过云书包app在课前对课程教学内容进行预习，借此有效提升大学英语的教学效率和教学质量。
（三）优化设计教学流程
移动式学习+翻转课堂教学这种新兴教学模式的主要流程如下所示：在实际开始教学之前，学生会先通过移动教学平台如微课、慕课等对将要学习的知识点进行学习，并在学习的过程当中将遇到的问题记录下来，之后在课堂之上提出，由英语老师对学生进行答疑解惑以及引导。但是在实际教学的过程当中，这一基本的教学流程并不能够有效达成教学目的，因此大学英语教师必须要对该学校、每一位学生的实际情况进行详细了解，并在此基础之上对教学流程进行优化设计[3]。
例如教师可以利用移动教学平台让学生对知识点进行自主学习，在此基础之上建设出一个完善的教学流程，将大学英语课程教学之中的所有知识点、教学方法、教学媒介以及教师学生之间的互动融入到其中，从而有效提高教学效率和教学质量;又比如在应用大学英语移动式学习+翻转课堂教学模式进行教学的过程当中，英语教师可以将教学单元划分为手机终端线上学习以及线下两个部分，手机终端线上学习主要是进行视频讲解、练习测验以及学生和教师之间、学生和学生之间的互动交流，利用这一方式进行教学，不仅能够让学生学习到英语知识，同时还能够让他们对英语国家的文化进行了解，为他们未来的英语学习打下坚实的基础;线下部分则主要为课堂教学以及小组活动，在这些活动之中学生能够互相进行评价、对自身进行评价，找出自身存在的不足之处，针对性地将之解决。
四、结束语
通过对大学英语移动式学习+翻转课堂教学模式的时效性进行研究，不仅能够提升大学英语课程教学的效率和质量，同时还可以有效促进我国翻转课堂教学模式的进一步发展，为我国教育事业的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]牛腊婷.基于翻转课堂模式的高职大学英语教学研究[J].卫生职业教育，2019 （03）：80-81.
[2]王雪吟.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].现代交际，2018 （24）：121-122.
[3]刘剑华.大学英语视听说翻转课堂教学模式的构建与实施[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018，35 （04）：91-93.
