摘要：《新课标》明确指明：“写作是一种表达方式，是运用书面语言和外界进行交流的重要方式，是对客观世界和自身的又一种认知方式。”写作能力也是语文的核心素养。因此，提高学生的写作能力是每一位语文教师需要认真思考的课题。但是随着新课改进入深水区，越来越多的中学教师感受到写作教学陷入了一个“瓶颈”，这是教和学两方面的问题，教师不知如何才能提高学生的写作水平，学生的作文水平低下，写作教学陷入了“僵持状态”。本文以新课改的要求为核心理念，以统编版的教材特点，给出指导学生选材写作的具体措施。
关键词：文本特点;选材写作;策略
自从实行新课改以来，全国各地都开始使用部编版中学语文教材。部编版的语文教材较人教版版教材有着较大的改变。首先，这种教材更加重视对学生的思想教育，即重点培养学生的思想品德、人文精神、社会主义核心价值观等;其次，这种教材更加注重传统文化的教学，据统计，初中全套的语文教材中的古诗文为132篇，约占全文的50%;最后，这种教材更加注重培养学生的语文综合素养能力，即培养学生的实践能力，联系生活的能力以及培养学生的课外知识拓展能力。
一、 目前的中学语文作文教学的现状
原来的中学语文教材更重视训练学生的阅读和表达能力，书写方面的训练几乎不受到重视。相关的书写训练也只是作为书中的课后的趣味部分，或者有相关的训练话题也和中学生的水平不相符。其次，便是教师的专业素养参差不齐。新课改下的中学语文给了教师更多的发挥空间，也给了学生更多的思考范围，然而反过来对教师的知识水平和专业素养提出了更高的要求。这对于一个一线的教师都需要大量的时间进行知识储备和专业训练，更不用说如今的大部分教师都是青年教师了，而且部分的语文教师还缺乏作文技能和相关的专业知识。教师的知识水准达不到要求，想要教好学生简直是天方夜谭。再者，如今的作文课上，有些任课教师或者放任不管，或者文不对题。最后，初中学生对于作文的认识还处于起始阶段，对于作文认知还处于不成熟的水平，或许认为作文课是语文中的放松时间，学生的不重视也是一个重要的问题。
二、 利用文本特点，提高学生写作水平的措施
（一） 用傳统文化指导学生进行写作训练
如今的中文书籍中使用的语言词汇，大部分都是来源于中国古典书籍，新词汇中也有一部分是古语的合成词，只有很少的一部分是新创造出来的字词。由于当前的社会和网络的用词不规范，再加上中学生的知识水平还比较有限，他们接触到的古典传统文化是很少的，所以当他们写作时，语言表达也就简单以及平淡，使得他们的想法再新颖，也无法通过优美的词语表达出来。中学生的作文表达苍白无力，不仅由于其缺乏足够的阅历，还由于其阅读量匮乏，要增加其阅读量，包括质量和数量，古典名著最为适合，我们当前使用的名言谚语，不也是摘抄至古人的经典著作吗？书读百遍，其意自现。也只有学生看的多了，记得多了，他们的词汇量才能得到显著的增加。而且根据调查发现，中学生的作文表达水平和作文中出现的古典语句呈正相关状态，换句话说就是学生作文中使用的古典语句越多，作文得分越高。背诵古诗词是掌握写作技巧的前提，中学生也不例外。中学生仅学习课内的古典诗文是不够的，还需要阅读大量的课外古文，培养他们的书面表达能力。学生不仅要背诵经典古文语句，还需要经常使用，最好能做到灵活运用，这样才能提高作文表达水平。要让学生选择自己喜欢的古典书籍，这是由于每个特殊儿童的兴趣和爱好是不相同的，当然教师也需要推荐一些和课内文言本相关的优秀古文。这样，学生通过大量的阅读以及背诵，学生的书面语言表达能力必会得到长足的进步。当然，鼓励学生阅读古典文学并不否认现代的优秀文章，只是古典文学不仅表达更为规范，还蕴含着中华优秀传统文化。
例如，《诗经》《论语》《资治通鉴》等文言古书让同学们了解中国的博大精深，其中的经典语句都可以用来写作，能为作为增加不少的亮点;再如四大名著等经典古书，其中蕴含的写作手法和写作用词都是同学们可以学习的，学生不仅可以陶冶了情操，还能学到写作技巧。具体的表现为：学生在写和学习有关的作文时，可以用“学而时习之，不亦说乎？学而不思则罔，思而不学则殆。”等类似的经典名句，让作文充满古韵。在写关于爱情的坚贞的作文时，可以用《上邪》中的“山无棱，江水为竭，冬雷阵阵，夏雪雨，天地合，乃敢与君绝。”等类似的语句，这样作文表达出来的感情更加真挚、强烈。
（二） 用红色经典指导学生写作训练
红色经典课文是语文课程体系的重要组成部分，大约占据总课时数的四分之一。红色经典课文对培养学生良好的爱国精神、培养学生的社会主义核心价值观等精神都具有不可或缺的作用。发挥红色经典课程的育人功能，推进“立德树人”核心价值观教育，将习总书记新时代中国特色社会主义思想融入作文课堂，让同学们感受到中国的革命先烈为中国抛头颅、洒热血的大无畏精神，让同学们感受到一代代的共产党人为了社会主义事业前仆后继的英勇精神。
例如，在《土地的誓言》这篇课文表面描写作者对土地的热爱，对家乡的热爱，更深层次的是抒发作者对祖国的热爱，对祖国饱受侵略的愤恨。教师可以用这篇课文来培养学生情感，可以让学生也从热爱祖国的角度出发，写一篇读后感。这样的训练多了，学生不仅能加深对祖国的热爱，还能提升写作的水平。再如，艾青的《我爱这土地》中的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”深深的表达了作者对祖国母亲的热爱，可用来当作学生的写作素材使用。还有《金色的鱼钩》讲述了老班长甘于奉献的精神，正是千千万万个拥有这种精神的共产党人，才有我们今天美好的生活，这篇文章可以激发学生关于长征精神的写作灵感。
参考文献：
[1]刘永生.利用文本特点，指导学生选材写作[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：146.
[2]梅张培.指导选材，提升学生写作硬实力[J].语文知识，2017（13）：88-89.
作者简介：
吴世瑜，福建省三明市，福建省泰宁县第三中学。
