摘要：小学语文是所有科目中最为基础的学科，小学语文教学对于学生以后的学习生涯至关重要，小学生应该在语文课堂中加强主观能动性，语言交流能力和文学素养，这要求教师应该增强与小学生在课堂上的互动，积极交流，全面促进小学生的全面发展。找出语文课堂上师生互动存在的阻碍因素，研究出解决问题的方法，从而促进师生之间的亲密互动。
关键词：小学语文;师生互动;对策
在小学语文教学中，教师与学生的有效互动是课堂教学中不可缺少的环节。从语文教学的本质来看，教学活动是师生互动和语文知识载体的互动过程，师生之间的有效互动不仅是语文教学本质的还原，也是语文教学的有效保障。
一、 突出学生的主体地位
在讨论小学语文教学中师生互动时，必须探讨学生在课堂中的主体地位。在长期应试教育的背景下，每一位教师都有繁重的教学任务，目标是提高学生的成绩，所以不可能讨论学生的课堂状况。教师在这种状态下没有时间考虑学生的课堂状况。然而，这种方法在很大程度上挫伤了学生的语文学习积极性，也使学生在课堂上非常被动。因此，为了更好地使教师和学生有效地进行互动，教师首先要做的就是扭转学生课堂的被动状态，使其多参与课堂教学。为此，教师应使学生认识到自己在课堂中的主体地位，发挥自己的主体作用，积极与教师沟通。
二、 构建和谐的课堂氛围
师生互动，是教师与学生之间的交流互动，这对于语文学科至关重要。作为一门基础性人文学科，语文教学中承载着太多的精神层面内容，这些内容既需要用有限的语言进行传递，也需要配合足够的情感来完成，此时师生的情感交流、课堂互动具有重要意义。在小学语文课堂教学中，实现师生的有效互动，需要教师做出努力，消除师生之间的隔阂，构建和谐的课堂氛围。在小学阶段，学生的思维观念、对社会的认知还不完善，与教师在交流的思路上有很大不同，此时教师要主动适应孩子的特点，与学生交流。在教学过程中，教师要充分利用课上课下的时间，与学生交流互动，了解学生的日常生活，从中寻找到课堂教学的展开灵感，找到与学生交流的交汇点，拉近师生距离。在课堂中，多给予学生一定的鼓励，针对相应知识，为学生设计教学情景，启发学生回答问题，表达观点，如在学习《乌鸦喝水》一课时，虽然是一则童话，但此时教师需要关注到现代化建设的全面发展，给学生带来更多的关注，最终完成教学任务，实现现代化教学的全面发展。
三、 创设适合互动的课堂教学组织形式
想要在课堂教学中实现师生的有效互动，需要教师为学生预留互动的空间。传统课堂教学中，师生互动交流少，也在于课堂中教师占据着绝对主导，很少会给学生留下互动的机会。在当前的小学语文课堂教学中，教师能够自觉组织创设适应互动的课堂教学组织形式，帮助学生学习知识，最终实现现代化建设的全面发展。在很多时候，创设适合互动的课堂教学组织形式，给学生留有更多展示的空间。在课堂设计具有引导性的提问环节，鼓励学生进行提问，创设适合提问的教学组织形式，并且尝试沟通交流的多元化，课堂中的师生互动，既可以以提问的形式，也可以以展示的形式、合作探究的形式等出现，这些都要求教师能够主动参与到学生中，找寻学生的成长点，构建课堂师生交流机制，实现现代化课堂的全面建设，关注到语文课程中的口语交际环节，最终实现现代课堂教学的展开，给学生留有更为广阔的空间，完善教学内容。
四、 实现课堂评价形式的转变
在当前小学语文课堂教学中，增加了课堂师生交流互动，也需要对课堂评价形式展开转变，最终实现教学工作的全面突破。课堂中教师对学生的评价，也是师生交流的重要形式，并且是蕴藏在每节课中的，虽然并不明显，但是作为细节如果能得到教师关注，能够实现课堂的进一步优化。在传统教学中，教师更多的是站在一个较高点对学生进行评价的，并且多数情况下为了缩减时间用于教学，对于学生的评价往往都是简单的对或错。推进课堂中的多元化评价，一方面，教师能够全面关注到学生的成长，给学生带来更多的关注，从不同角度发现学生身上的优点，有的放矢地展开讨论，给予学生评价。另一方面，减少对学生的一言堂，鼓励学生进行自主的评价、学生互评等，全面实现课堂评价形式的转变。
五、 转变教师的教学认知
在当前的课堂教学中，实现师生之间的交流互动，需要教师转变自身的认知。师生互动是建立在师生平等的基础上的，这需要教师重新构建课堂认知。新课标要求尊重学生的主体地位，给学生带来更多的关注。尽管新课改多年，但是教师无论在教学习惯还是认知等，都还难以实现彻底的转变，教师还不自觉地掌控课堂，带动课堂节奏等，这些都影响着教学工作的开展。实现师生的平等交流，需要和谐的氛围，需要良好的互动模式，这些都需要教师紧扣新课标精神，实现自身的转变。这些都是当前课堂教学工作发展的关键所在。
在当前小学语文教学中，优化师生交流的環节，能对学生养成良好的学习认知与能力等产生积极影响，影响着学生未来的发展，为学生创设轻松的语文学习环境，进而推进学习的自主性。在当前小学语文教学中，教师能够全面关注到新课标精神要求，尊重学生主体地位，优化课堂结构，全面尊重学生的成长。
参考文献：
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作者简介：
李文平，四川省南充市，四川省仪陇县化马小学校。
