2015年7月，教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》发表《坚持立德树人为核心，深化高考考试内容改革》一文批出：高考命题是一项系统而又复杂的工程，贯彻好“一点四面”这一改革主题。“一点”是指立德树人的教育根本任务，“四面”是指核心价值、依法治国、传统文化和创新能力四个方面。2016年教育部考试中心，把握正确的政治方向，增强看齐意识，坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查，稳字当头、稳中有新，确保平稳过渡，成功命制了思想政治全国1、2、3套卷。
2016年10月，姜钢主任在《中国教育报》上发表《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文指出：高考考试内容改革要更加注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计和科学构建，形成“一体四层四翼”的高考评价体系。“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同構成了实现高考评价功能的理论体系。
“一点四面”和“一体四层四冀”是高考命题的方向标，考生和老师，应以此为复习备考依据，提高高考政治复习备考效率。
一、2017年高考思想政治试题体现了“一点四面”和“一体四层四冀”的方向标
（一）体现坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查
2017年高考思想政治试题，贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，落实立德树人根本任务，贯穿社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，反映国家建设发展成就，体现出鲜明的思想教育、价值引领的学科特色。凸显高考评价体系基本要求，反映高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力和情感态度价值观考查，发挥了引导中学教学的积极作用。试题科学合理，公平规范，难度适当，符合教育测量要求，实现了高考的选拔功能。
1.落实立德树人根本任务，发挥高考命题的价值导向和育人功能
习近平总书记在全国高校思想政治工作会上强调，要把立德树人贯穿教育工作全过程。高考在教育工作中居于连接基础教育和高等教育的枢纽地位，一方面承担为高等学校选拔新生的职能，另一方面又发挥着引导基础教育的“指挥棒”作用。因此，高考命题必须坚持正确政治方向，坚持社会主义核心价值观引领，才能把立德树人教育方针落到实处。这既体现了高考评价体系的“核心价值”，也突出反映了高考的基本立场。
2.立足中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强文化自信
今年高考试题将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入背景材料，把文化具象化，让学生在阅读和回答试题过程中感受体验文化，引导他们更加全面准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，认识其时代价值，理解中华优秀传统文化与革命文化、社会主义先进文化的内在一致性，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化的自觉性。
（二）体现“一体四层四翼”的高考评价体系核心意涵，加强关键能力考查，反映基础性综合性要求
在命题中突出高考评价体系提出的基础性、综合性、应用性和创新性考查要求，结合学科特点加强关键能力、学科素养的考查，是今年高考命题的显着特点。
1.以学科内容的灵活组合，重点反映对学科知识的综合性考查要求
思想政治学科有关理论问题和现实问题具有综合性和复杂性，对于这些问题的全面阐释和评价，第一不能局限于单一知识，还要注重学科中不同知识的综合运用；第二要善于从不同角度、多个侧面进行分析。通过这种知识的综合考查，使知识体系本身得到充实和扩展，同时培养考生多角度、多侧面综合分析问题的思维习惯，从而提升学习效果。
2.以问题为导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力考查
面对社会生活种纷繁复杂的现实问题，从自己的“知识库”中检索和选用恰当的学科知识与技能，提出问题、分析问题、解决问题，是考生应该具备的基本能力。
二、方向标的变化对高考思想政治复习备考的启示
近两年的高考试题遵循的新高考的要求和变化导向，贯彻了“一点四面”和“一体四层四翼”的国家意志，体现了以学科素养统领的基础教育课程改革的新要求。所以，认真分析试题的变化和特点，认真领会对课堂改革的新要求，是我们必须面对和解决的课题。个人认为，课堂教学需要遵循以下一些原则。
1.更加注重主干知识的综合与延伸
再核心的素养也离不开知识为基础。反过来，核心素养的真谛是对学科主干知识整体理解的基础上，在不同真实情景的运用。所以，新的情境下，不是不再进行知识教学，而是侧重点要有所改变。
2.更加注重情景的设置和使用
核心素养的考查要借助一定的情景才实现，这样就使得对情景的把握变得更加重要。对情景材料的把握和学生阅读能力的培养有一定的练习，但阅读过程中怎么样和学科特点有机的结合，确实各需要研究的问题。同样，在教学中教师一方面要提高自己的情景设计和结构化能力，另一方面又要指导学生能够快速、准确、全面的把握情景，能有效、准确地分析问题和解决问题。
3.更加注重教学活动的设计与优化
所有的情景和问题设计，不仅仅指向老师，对老师提出了更高的要求，更主要的是指向学生，能否真的把学生的主体作用给发挥出来。情景能否激发学生的兴趣和注意力，问题设计能否激发学生思考的深度和广度，这都需要学生的深度地和真实地参与。基于此，活动设计意识和能力就显得尤为重要。这种活动应该是互动的、双向的，不能再是一言堂式的、单向的。
总之，核心素养背景的高考呈现出了新的特点和要求，我们的复习备考也应该随之进行优化和调整。理念和思路要转变，措施和工具也要跟得上。
