随着时代的前行和科技的发展，多媒体辅助教学越来越普及，在常态课堂上已经随处可见大屏幕上的图片、动画和视频等，这些无疑使初中语文课堂教学发生了巨大的转变。然而在与一部分学生的交流中，却得到不同的声音，他们认为课堂虽然看起来热闹了，但是能学到的东西却少了。这些反馈值得我们去反思，怎样能切实提高多媒体辅助教学的效能？经过笔者的尝试和思考，只有进一步发挥教师的主观能动性，积极地对语文课堂教学进行取舍，才能让初中语文课堂多媒体辅助教学走向高效。
一、有的放矢，取舍有理——对教学目标的优化
教学目标是一节课的导航仪和风向标，是决定一节课成功与否的重要基石。为了更好地发挥多媒体辅助教学在语文课堂上的积极作用，教师在拟定教学目标的过程中，必须要在贴合学生实际学情的同时，根据多媒体辅助教学的特点，有针对性地对教学目标进行取舍。
如《鼎湖山听泉》一课以美轮美奂的笔调，以“途中听泉”和“山寺听泉”为重点，记叙了在景区的所见、所闻、所感。教师拟定了如下教学目标：①理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的优美句段；②体会散文优美的语言，学习以空间转换为顺序组合材料的写法；③理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。结合多媒体辅助教学的声、像、影，能够帮助学生跨越时空、如临其境，将教师原本教学目标中较为务虚的第③点，以“小练笔”的形式进行落实和反馈，收到了多媒体辅助教学的实效。
二、挖掘内涵，取舍有法——对教学内容的梳理
入选苏教版初中语文教材的文章，大多文质兼美、内涵隽永且情感丰沛，具有极高的品悟价值。但是在语文课堂教学实践中，教材内容并不等同于教学内容，必须要经过教师的取舍和梳理，才能使其更贴合学生的认知水平和感悟层次。在运用多媒体辅助教学的过程中，对于教学内容的梳理显得尤为重要，教师要善于精准地把握文本中的重点部分，借助多媒体辅助教学所创设的优质情境，深度挖掘其中的内涵，使得课堂效率更进一步。
如在教学《长征组歌·四渡赤水出奇兵》这一课时，本文既有对横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情的描写；也有红军四渡赤水、巧妙穿插，打了一场漂亮运动战的刻画；而毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。通过多媒体辅助展示史实资料，教师可以将教学重心放在“毛主席用兵真如神”上，以图片、文字和影像等资料，引导学生进行剖析，凸显当时毛泽东指挥中央红军巧妙地穿插于国民党重兵集团之间，灵活应变、创造战机，运用“调虎离山”“声东击西”之计，从而在战略转移中取得具有决定意义的胜利，实现本文内涵的深度挖掘。
三、化繁为简，取舍有度——对教学手段的调整
多媒体辅助教学带来了多样化的展示手段，无论是静态的画面、还是动态的视频都必须服务于语文课堂教学的主旨，明确指向提升学生文本感悟水平这一目标，为此教师需要对形式多样、内容丰富的多媒体辅助教学采取冷静与克制的态度，不能一味地追求所谓“技术含量”。既要根据文本内容特点选择对应的教学辅助手段，推动学生不受多媒体中多余信息的干扰，推动他们深入文本；也要加强自身业务素养，深入钻研教材，从而更好地引领学生走进语文知识殿堂。
如在教学《海燕》一课时，本文作为一首色彩鲜明的抒情诗，就像一曲富有韵律的音乐、一幅极具流动感的油画，借助海燕这一形象，表达作者对革命的渴望和对革命者的热情讴歌和赞扬，给人以很强的艺术感染力。有些教师在运用多媒体辅助教学执教本课时，一会儿展示画面，一会儿播放音乐，一会儿又呈现视频，以图尽可能充分地展示“大海、乌云、狂风、海鸥、企鹅”等，岂不知这样反而显得零落、散乱。教师只有精心选择具有冲击力的静态画面，再配以节奏激昂的背景音乐，指导学生反复诵读品味，才能够让学生深切地受到熏陶，从而获得整体感悟。
舍是为了更好的得，在多媒体辅助教学越来越普及的今天，教师更加需要追求新技术和新课程之间的协同，以“实在、实用、实效”为标准进行衡量和取舍，优化教学目标，梳理教学内容，调整教学手段，让多媒体辅助教学在语文课堂教學过程中发挥应有的积极作用，使其真正成为我们提升课堂教学质量不可或缺的助力！
编辑 薛小琴
