中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-182-01
新课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但对于一年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，并不是一件轻松的事情。因此，为了让学生爱上识字，提高识字能力，教学过程中教师要想方设法地创设宽松的学习氛圍，采用多种教学形式来激发孩子们的学习积极性，我们可在教学中进行以下尝试。
一、创设教学情境，激发识字兴趣
低年级识字特点是多认少写，学生活泼好动，喜欢游戏，于是教师要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用游戏的方法使学生在玩中识字，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。使学生整个识字过程中都处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。比如人教版一年级《在家里》一课，可以让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”通过这样的引导，使学生对相应的词语产生了兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。
二、因材施教，重视方法指导
由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，教师不应急于教读，而是结合生活识字，先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让学生同桌互相交流一下。在学完一篇课文后，我们还可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
三、趣味识字、方法多样
在课堂教学中，教师教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1、编故事巧记字形：小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教 “男”和“休”字时，我是这样讲的：田地里有位男子在劳动，他非常能干，没有力气时就一个人靠在树下休息。通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。
2、猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“大雨压倒山（雪）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“三人日下去游玩（春）”“米上加横竖出头（来）”。能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
3、运用加一加、减一减、换一换的方法识字：在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如学生说我用加一加的方法记住这个字：“足+包”就是（跑）、“马+奇”就是（骑）。“女+子”就是（好）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，减一减的方法，如“肚—土”就是（月）、 “尾—毛”就是（尸）等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。除此之外，我们老师还应注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。如：“请”与“清”、“作”与“昨”等字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“轰隆隆，小火车开呀开，火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。
四、多种游戏巩固识字
为了提高课堂效率，帮助孩子们巩固记忆生字，教学过程中，我插入多种有趣的游戏，不仅提高了孩子们的识字兴趣，同时也加深了孩子对生字的印象。如：摘苹果游戏，苹果上出示生字，学生读准确苹果就会被摘下来；啄木鸟治病的游戏，小虫子身上有生字，读对了生字，虫子就会被吃掉；抢气球的游戏，谁又快又准确地读出生字，美丽的气球就奖励给谁；猫捉老鼠的游戏，小老鼠一出现，快速读出它的名字……动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，每次做游戏孩子们的注意力都特别集中。教学中充分发挥多媒体的辅助作用， 使汉字能够以不同的表现形式出现， 让汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。
五、在生活的大舞台中快乐识字
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。抓住生活中的有利条件，让学生形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。我让孩子积累快乐识字本，在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字，把见到的字剪贴下来。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。拼音学习结束后，我还推荐给孩子优秀的书目《小布头奇遇记》、《宝葫芦的秘密》、《小猪唏哩呼噜》等，孩子们可以借助拼音在阅读中识字，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，我的心理感到无比地欣慰。
总之，识字的方法很多很多，在今后的识字教学中教师要创造出最适合本班的教学方法，不断探索、不断尝试。不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学习为主动学习，成为学习的主人。
