摘 要：发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的，在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭。
关键词：小学；作文教学；发散思维；训练
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-124-01
就作文而言，发散思维是指在作文的构思过程中，通过思维的发散，从众多的角度中，确定一种话题的切入点，再形成全文构思的过程。在作文教学中，可以尝试运用以下方法，对学生进行发散思维训练，鼓励学生凸现个性，大胆创新，写出创新佳作。
一、结合课文，培养想象和联想能力
想象和联想是发散思维的基本组成方面。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生如果没有丰富的联想和想象，就不可能在未来的工作中有所突破。在作文训练中，给学生插上联想和想象的翅膀。让他们在真正自由的空间里任意翱翔，写自己内心的话、谈真实的想法，这样的文章才能真实的感人。如教《海底世界》这篇文章时。教师启发学生畅想海底一片漆黑，偶尔有发光的深水包从身边游过，仔细倾听还能听见海底生物们发出的窃窃私语声的海底世界来丰富学生对海底的想象，接着进一步激发学生的想象“要是你穿上潜水服、背上氧气瓶、带上探照灯、潜入海底.你想你能看到什么样的景象？”在教师富于感情的启发下，学生们便会情趣盎然的畅谈在海底的“见闻”：成群结队的各种鱼类、峰峦起伏的海底山脉、形态各异的珊瑚丛和从来没有见过的海下植物……有的甚至还看到了善良的美人鱼、找到了海底的石油宝藏。有的甚至还谈到如何开发利用海洋资源……这样，一篇篇富有感情的习作随着向科学进军的远大理想就诞生了。
二、 在文章的立意训练中发展学生的发散性思维
同一幅圖，学生看了，会产生不同的思想和见解。因此我在学生下笔前，先让其根据题意创设出不同的中心思想，然后再组织语言抒发各自的思想感情，旨在扩展学生的思维空间，让学生有自由解决问题的余地。如语文教材第四册中有《春天》图的说话训练。图中画的是小学生在河岸边植树，河岸两边禾苗泛绿，柳树发芽，桃花盛开，河水融化。题目提示为：图上画的是什么季节？他们在干什么？我让学生充分发挥自己的想象，自己根据图画设计一个题目，再围绕题目写一段文章。有的学生以《我和小树一起长大》为题，写出了借物言志的文章，有的以《植树》为题表达了“植树造林，绿化环境”的主题，有的以《春天》为题，赞美了春天的美好，抒发了热爱春天，珍惜春光之情。通过此种训练，学生的思维空间扩展了，思想活跃了，人人都有话说，收到了“意随心出、下笔有情”的效果。
三、 在文章的语言表达训练中发展学生的发散性思维
教学大纲要求学生会准确使用词语，语句通顺，让学生具有初步的谴词造句，组句成篇的能力。在看图说话、写话训练中，我注意引导学生根据自己设计的中心思想，用不同的语言来叙述同一个事物，即准确具体的表达。如教材中的看图作文《悄悄话》，小女孩在跟爷爷说些什么？我不求统一，只要符合题意就行。学生中有的写“爷爷，我考试得了一百分，你高不高兴？”，有的写：“爷爷，我当上三好学生了！”，有的写“爷爷，送给你一个新年礼物”，还有的用上了“可能??可能??还可能??。”把自己的想象用这一句式完全表达出来，增强了文章的感染力。
四、在求新求异中训练发散性思维
训练学生从纵向、横向去发现事物的独特性，从新角度、新观念去认识事物，从而获得新颖独特的见解。
“龟兔赛跑”是个家喻户晓的故事，华君武却画了只因“不再睡觉”而获奖杯的兔子，别出新意，给人留下深刻印象。王安石也是个求新求异思维的大师。杜牧说项羽“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”王安石则说：“百战疲劳壮士哀，中原一去势难回。江东弟子今虽在，肯与君王卷土来？”世人皆称道孟尝君能得士，王安石则言：“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄也，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士则可南面而制秦。”这些见解真是新颖独特，发人深思。教师在对学生进行求新求异思维训练时，也不妨让学生做做翻案文章。也可以提出问题，请学生发表不同的看法，要求角度出新，立意出奇，不能“齐唱”流行歌。例如，让学生讨论“封建时代的清官现象”“东施效颦与追星族”“风雅可以附庸吗”“我看万人鉴名活动”等话题，学生往往思路活跃，见解新颖。学生在求新求异，相互辩论，相互启发中，得到了很好的发散思维训练。
五、在课内小练笔中培养发散性思维
培养学生作文创新思维和发散性思维，可先从小处着眼，从细处入手。引导学生将生活与写作结合起来，将生活中的真切思想和情感倾注于作文的字里行间，创意写作。比如：初秋的一天，教师走进教室说：“昨天早上同学们还在为驱除燥热而烦恼，昨晚一场小雨，便让同学们真真切切的感受到了凉意，请同学们充分发挥想象，进行发散性思维，10分钟时间写一段200字左右的短文。”一开始，同学们唏嘘感叹，觉得没啥可写。我提示说，同秋雨有关即可。谁知10分钟后同学们又“刹不住车”了。写完后，每小组组长筛选出优秀的读给大家，有好几篇竟赢得了同学们的掌声。有写“好雨知时节，当‘秋’乃发生”的；有写“滋润了大地，也滋润了人们心田”的；有写“不似春雨，胜似春雨”的；有写“风调雨顺、国泰民安、社会和谐”的……对好词、好句、有创意的文段以及新颖的构思和表现手法，当场给予表扬，以激发学生的创新兴趣，增强创新意识。
要培养小学生的发散性思维，更重要的是要让他们坚持写作练习。老师要引导学生一题多写，在完成课标教学的同时，每学期布置一篇一题多写的作文，同一题目，每月写一篇，引导学生多侧面立意，立出新意。通过一题多写，可避免学生模仿范文的陋习，更可培养学生多侧面写作的习惯。
