【摘 要】随着现代的不断发展，信息技术在教育教学中也被广泛应用。实践证明，信息技术在初中化学教学中的应用为课堂教学带来新的面貌，让课堂更加生动形象，它直观清楚的演示也在逐渐变革着传统的课堂教学，显现出无法比拟的优势。
【关键词】信息技术；初中化学；整合策略
当前，信息技术对人们的社会生活产生了巨大影响，并不断推动着未来社会的变革。而随着新课改的不断深化，信息技术在初中化学教学中的作用日益显著。信息技术与初中化学教学的有效融合，能提高学生学习的主动性，活跃学生思维，有利于学生形成系统的知识结构，促进他们科学探究能力的提升。
一、信息技术与初中化学有效整合的效用分析
（一）有利于提高化学教学的有效性
信息技术应用于初中化学学科课程的有效性，能够创设一种良好的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的化学教学结构和教育模式，达到培养大批具有创新能力素质的人才。通过信息技术与化学课堂的 整合可以获得和呈现化学教学所需要的丰富资源和素材，从而优化课堂教学，增强教学效果，提高教学质量，提高化学教学的有效性。
（二）有利于促进学生学习的自由度
与传统教学方式相比，运用信息技术进行化学教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材和计算机辅助教学课件、多媒体课件、网络课件等各种信息资源。引导学生运用各种方法进行自主学习。例如在讲授温室效应时，为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害，并寻求解决温室效应的方法，可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解温室效应的严重性，培养他们热爱环境、保护环境，提高“低碳环保”的意识。 还可以通过班级QQ群网上聊天室、BBS论坛、e-mail 邮箱，信息网里的信息平台等等，甚至可以用上通讯工具如电话、手机短信等，交流学习心得和体会，开展探究性学习，同时可以把网上学到的知识上传到网上，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。
二、信息技术与初中化学教学的整合策略
（一）发挥信息资源优势，提升学生化学思维能力
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。作为一门探究物质性质、构成及其应用的学科，在教学环节兼容着众多的信息。因此，在化学教学的授课环节，灵活的发挥信息资源、信息技术的优势，对于打破固有的教学模式，培养学生的创新意识具有重要的作用。例如，在引导学生在学习分子和原子的相关知识的时候，化學教师就可以利用多媒体的信息技术，巧妙地制作一些多媒体课件，如将生活中关于分子总是不断运动的、分子之间有间隔、温度越高，分子运动越快、分子间隔越大等基本性质通过漫画性质的图片、flash动画，引领学生浏览课件的途经，直观地向学生们传达相关的知识信息，从而使学生在学习知识的过程中也提升学生自主的化学思维能力。
（二）利用便捷网络环境，构建和谐教学新情景
网络环境下的新情景教学模式创造出开放的学习形式。现在化学教学内容早已不只是教材内容，而更多的是与自然社会环境生活息息相关的内容，因而这种公民化学文化素养的教学内容只有在网络环境下才能充分表现出来。让学生获取大量的信息，开阔学生的视野丰富学生的知识，利用网络交互特点，可组织大量素材积件，在主题明确的前提下，让他学生自我读取现存局域网中的信息，学会从中获取信息，处理信息，得到有价值的信息，最后运用信息，解决教师提出的问题。例如，在学习物质的用途、工业生产、环境问题时，可让学生先查找资料，制作软件交给教师，然后教师将自己和学生收集的有关资料发布于局域网中，上课时让学生自己去查阅收集，找出有用的资料进行处理，最后得出正确结论。
（三）利用直观实验展示，培养学生学习兴趣
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。但物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解，而反应实质是用肉眼看不见得分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。如果把抽象的东西做成flash课件演示模拟，学生容易理解。如：氧化汞受热分解、电解水的微观过程展现化学反应的实质（原子重新组合的过程）、展现复分解反应的实质，反应中溶液离子间形成难电解物质（水、气体、沉淀）的过程、溶液导电原因等。通过这种微观粒子的演示，更直观认识化学微观世界，使学生形成感性认识，容易突破教材重难点。
总之，信息技术在教学中的巧妙运用，对于提高化学课堂的有效教学具有重要的意义。作为化学教师，在具备过硬的专业知识的基础上，掌握一定的信息技术，这样在授课的过程中将信息技术与化学教学巧妙的融合，这样才能够让学生跟随教师的引导，将大量的化学理念存储到自己的脑海当中，从而，激发学生的创新探索能力的潜能，最大限度的调动学生学习化学知识的积极性，提升整个化学学科的授课效率，为学生良好的行为习惯的养成提供良好的外在条件。
参考文献：
[1]毕研成，徐茂坤.信息技术与初中化学整合教学探究[J].中国教育技术装备，2017（11）：130-131.
[2]黄晶.浅析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中华少年，2017（01）：118.
