【摘 要】随着新课改的深入，小学数学教学生活化得到越来多的教育人士的认可与关注，小学数学教学生活可以将教学内容与实际进行紧密结合，才能更好地促进学生的学以致用。下面本文就新课程背景下小学数学教学生活化进行了简要的分析论述。
【关键词】小学数学；教学；生活化
数学是一门实用性非常强的学科，在我们的生活周边处处有数学，为了更好地让小学生体会到数学的这种实用性，那么在小学数学教学中，就要将教学与生活紧密地联系起来，从而让学生更好地体会到数学的乐趣，用数学知识更好地解决生活中的问题，这不仅仅是新课改提出的一个重要要求，同时也是对学生生活能力提高。那么，在新课改背景下要如何促进小学数学教学生活化的开展，就这一问题谈了几点自己的想法。
一、在教学中要以生活化的态度对待小学数学教学
实现小学数学教学生活化，那么在教学过程中教师就要加强对教学态度的转变，要以生活化的态度去对待小学数学教学。对于小学生来说，由于他们的家庭背景、生活环境、后天教育等存在差异，因此，他们的生活态度也会不同，而生活态度又会反作用于學习态度。如果在小学数学教学中，以复杂的形式对学生进行教学，那么很容易使得学生注意力不集中，从而大大地挫伤学生的数学学习积极性与兴趣。再加上数学多与数字打交道，难免会让学生感觉到枯燥乏味。而在教学中，教师运用生活化的语言与形式来进行数学教学，那么会对学生的学习态度、生活态度都产生积极的影响，更好地调动起学生的学习热情与兴趣，从而使得教学效果更加明显，因此，在新课改背景下，在教学中教师要加强对小学数学教学生活化态度的转变。
二、小学数学教学生活化要以学生为主体，更好地激发学生的学习兴趣
在新课改的背景下，教学活动要以学生为主体，教师在教学过程中起到一个积极的引导作用，充分调动起学生的学习积极性。因此，小学数学教学生活化的实现，在教学中就要加强对学生主体地位的确立，从而更好地激发学生的学习兴趣，最终实现教学目标。教学生活化以学生为主体，那么教学过程中就要选择学生在生活中比较感兴趣的事物来与教学进行相结合，从而促进学生学习兴趣的激发。例如，对于小学生来说，他们都比较爱玩，注意力往往存在不集中的现象，在数学教学中，可以加以对学生日常生活中所爱玩的游戏的利用。找朋友是小学生非常喜爱的一种游戏，在学习10以内的加减法时，可以让学生拿着写着不同加法或减法算式的纸条，让几个同学拿着写有答案的标牌，让拿着算式条的同学去找一找自己的朋友，看一看到底谁才是自己的真朋友。通过这样一个学生日常生活中常玩的游戏，可以将学生的注意力很好地集中到课堂教学中来，更好地激发学生的学习兴趣，同时，也大大地提升了教学效果。
三、在教学中加强对生活画面的情境创设
在教学中我们发现，随着新课改的提出，小学教材中的内容越来越多地来源于我们的生活实际，但是这些内容列入到教材中之后就显得比较抽象，使得小学生不能对这些知识进行很好地理解。在教学过程中，如果将这些本是生活实际中的抽象教学内容，还原于现实生活，那么学生对这些知识的理解就会变得容易很多，为此，在小学数学教学中，要加强对生活画面的情境创设，在教学过程中勾勒出与学生息息相关的生活画面，从而更好地帮助学生学好数学。例如在学习数字的分解时，可以创设这样一个生活情境：妈妈买回来10个桔子，要你分给自己和妹妹吃，你准备怎么对这10个桔子进行划分呢？如果分给妹妹一个，你会得到几个？分给妹妹2个，你又拥有几个桔子？通过这样一个生活情境的创设，让学生积极地进行讨论，学生们在热烈的讨论中可以更加积极地进行思考，对10的分解也会有一个更加清晰的认识，加深了学生对10的分解的记忆。
四、在教学中让数学问题生活化
小学数学教学工作的开展，提问教学是教师常常采用的一种教学方法，通过提问可以将学生的注意力与关注度更好地集中到教学中来，学生通过对问题的解答也可以更好地体验到成功的乐趣，更好地促进学生学习兴趣的形成。但是，数学知识对于小学生来说，由于他们的年龄较小，生活阅历有限，对于一些比较抽象的数学知识难免会觉得不易接受，对于比较抽象的数学问题更是不知要如何回答。而在数学教学中，通过生活化教学的应用，可以很好地将生活实际与数学问题进行有效地结合，从而让学生对数学知识产生的背景有一个更加全面的认识，学生将数学知识与生活紧密地联系在一起，对于抽象的数学知识的理解也会更加容易。例如，在学习循环小数这一节的内容时，如果单纯地给学生讲解什么是循环，学生会感觉到一头雾水，不能进行很好地体会。这时，教师就可以通过教学课件，为学生播放一组春夏秋冬的照片，并引导学生进行思考，春天之后会进入到什么季节，这是与学生生活实际息息相关的一个问题，学生对季节的变化也是深有体会。向学生提问那么为什么一年四季周而复始一直是这四个节气？从而让学生在问题与生活中对循环有一个更好地理解，同时也可以锻炼学生举一反三的能力，培养学生的动脑能力。
五、数学习题生活化
课堂教学完成后，为了更好地巩固学生对课上所学知识的理解与吸收，进行课后练习是非常必要的。为了更好地吸引学生对课后练习的积极性，那么对于数学习题就要进行适当的调整。将课后习题与学生的实际生活进行联系，将一些脱离实际的生活数学习题引入一些生活中的问题，从而更好地激发出学生的学习兴趣，调动起学生解答生活问题的积极性。通过数学习题的生活化，不仅可以让学生积极地投入到学习中来，帮助学生对所学数学知识有一个更加深刻的认识与应用，还可以更好地提高学生的实践能力，真正体会到生活中处处是数学，达到学以致用的效果。
参考文献：
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育.2016（04）：31.
[2]陈妮华.源于生活 高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年.2017（27）：181-182.
[3]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学[J].华夏教师.2013（06）：36.
[4]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊）.2016（05）：194.
