摘要：小学品德与社会课本身就是一门情感性非常强的学科。在小学品德与社会教学中，最为重要的教学目标就是培养学生的思维能力、健全学生的人格，使学生养成良好的行为习惯和道德品质。对于小学生来说，小学阶段正是学生生理和心理不断发育和成熟的重要阶段。所以，这一阶段的品德与社会教育就更为关键。为了满足学生的情感需求，提高学生的综合能力，教师就要注重情感教学在小学品德与社会课堂上的应用，从而满足学生的情感需求，提高学生的感知能力。
关键词：情感教学;小学品德与社会;应用
所谓的情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。指的就是，教师要将情感与教学内容有效结合起来，丰富学生的情感，让学生在掌握一定的学科知识的基础上，树立正确道的德观念和人生态度。在小学品德与社会课堂上，情感教育是非常重要的情感教学是非常重要的手段。有效的情感教学，不仅能够激发学生对于品德与社会课程的兴趣，还能够丰富学生的认知，让学生感受到品德与社会学习的乐趣。同时，情感教学与品德与社会的德育教育功能是相适应的。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视情感教学与小学品德与社会教学内容的有效融合，从而提高学生的综合能力，发展学生的基础素养。本文结合笔者的实践经验，对于情感教学在小学品德与社会课堂上的有效应用进行了以下几點探究：
一、 有效导入，激发兴趣
导入作为课堂的开端，在吸引学生的注意力，提高学生的综合能力方面发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，要想激发学生的兴趣，就要把握好课堂导入的环节。并且，教师要结合小学生的性格特点和教学内容，采取趣味性的方式，为学生构建一个丰富有趣的导入活动，从而调动学生的学习兴趣，实现有效课堂的创建。
比如：四年级上册《钱该怎样花》的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，首先，笔者利用多媒体为学生展示了这样两段视频，一是：小明缠着妈妈要买很贵的名牌鞋，但是，妈妈手里并没有那么多钱。二是：小白选择了性价比非常高的鞋子，和妈妈买完开开心心回家了。这是很多学生都非常熟悉的生活情景。紧接着，笔者提出了问题：这两种行为，哪一种是正确的？有的学生就提到了小白的做法是正确的。这时，笔者就引出了本节课的教学内容“钱该怎样花？”而且，学生对本节课的教学内容都表现出了极大的兴趣。可见，有效的导入，不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的思考和思维能力。
二、 结合实例，丰富情感
通俗点讲，小学品德与社会教学的教学目标就是为了让学生能够明白事理。所以，在品德与社会课堂中，实例的讲解是非常重要的，教师要通过实例的分析，让学生掌握和明确为人处世的道理。并且，教师要在实例的分析和总结中，丰富学生的情感，让学生感受到小学品德与社会教学的魅力。
比如：在四年级下册《通信连万家》的教学过程中，为了让学生感受到科技的进步和时代的发展，笔者为学生展示了爷爷奶奶小时候人们的通信方式，同时，要求学生与现在的通信方式进行对比。学生在对比的过程中，就能够感受到现代科技的发达。紧接着，笔者为学生描述了一个真实的故事：唐朝中期，安禄山在范阳起兵造反，唐玄宗在陕西临潼，两地相隔1500千米，唐玄宗在第六天才得到消息。学生在这样的实例中，就能够感受到时代的发展和科技的进步。同时，学生就产生了生活在现代是如此幸福的想法。可见，实例的运用不仅能够深化学生的认知，还能够丰富学生的情感，提高学生的综合能力。
三、 创建情境，自主思考
小学生的年龄普遍偏小，很多学生辨别是非的能力都非常差，这时，要想增强学生的道德观念，教师在日常教学的过程中，就要帮助学生确立正确的道德标准，规范学生的日常行为，提高学生的综合能力。同时，教师要给予学生自主思考和探究的时间和空间，让学生能够通过自身的观察发现独特的道理。因此，教师就要为学生创建相应的情境，让学生在真实化的情境中完成品德与社会学科的学习。
比如：五年级上册《社会呼唤诚信》的教学过程中，为了培养学生的思考能力，首先，笔者为学生展示了“经洽会”的签约场景，然后，笔者提出了问题：人们为什么要签订协议、合同和作出承诺，在社会生活中能够起到怎样的作用呢？学生在思考和沟通之后，就能够得出结论：双方用签订合同、协议的方式，作出约定，并依据约定行事。违约要受到惩罚。这是社会契约精神的体现，也是学生综合能力的展示。可见，有效情境的创建，不仅能够提高学生的思考能力，还能够加强学生的探究能力和综合素养。
总之，情感教学在小学品德与社会课堂上发挥着至关重要的作用。教师在日常教学的过程中，一定要注重导入环节的设置，激发学生的兴趣。同时，教师要结合实例，丰富学生的情感。当然，教师还要创建相应的情境，给予学生自主思考和探究的空间和时间，让学生能够在品德与社会课堂上树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]严佩芳.关于小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]龚咏梅.品德内化当属情感——谈小学《品德与社会》课堂的情感教学[J].小学教学参考，2009（18）：93-94.
作者简介：
张沛，四川省绵阳市，三台县西平镇中心小学校。 张乐，贵州省六盘水市，贵州省六盘水职业技术学院。
