【摘 要】教育评价是教育过程中重要的环节之一，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。这是我们现在对教育评价通认的解释。由于不同的区域发展都有着差异性，也会导致这些地方的教育评价的理念的不同。本文主要是将中国、美国和日本三个国家的教育评价的理念进行对比，然后针对我国教育评价的理念在实践中的问题，提出启示与解决的方法。
【关键词】教育评价的理念；中日美；比较；启示
教育评价这一概念是十九世纪在美国提出的。尽管在十九世纪之前已经出现了关于教育评价的行为，却始终没有被总结和提出，没有得到更多的重视。但是随着教育的影响力不断的扩大，以及社会对于教育关注力度的提高，教育评价的理念也被社会开始重视。
一、我国的教育评价理念
我国的教育评价的理念主要是以人为本。人为本的基本内涵，是将以人为本分为三方面，第一方面需要调动评价对象的主观能动性，第二方面是创设宽松的评价环境，第三方面则是需要关注情感态度价值观。
二、美国的教育评价理念
美国作为西方一个超级大国，教育事业在国家的发展也是蒸蒸日上。有很多的教育新思想都是源于这里。首先，美国也很强调以人为本的评价目标。教育评价理念充分尊重人和理解人为出发点，但是美国的教育评价理念更为注重的是学生差异性，适应学生的个性发展。不同的学生有着不同的个性，不同的学生有着不同的特长，为不同的个体建立不同的评价机制可以落实到真正去关心每一个学生。再次，美国的教育评价强调量质并举的评价方法。最后，来看第三个教育评价理念，西方的教育评价理念不是为了单一的评价，而是为了改变。这是西方的教育评价的新进理念，强调教育评价的改进职能。教育评价较为表面的目的为了评价教师的教学水平和检测学生的学习能力。美国的教育评价的最终目的是为了改变，十分有利于教育评价理念的长久发展。
三、日本的教育评价理念
日本社会中，教育评价理念也是很重要。第二次世界大战结束之后，日本对战前教育体制进行了全面地改革，对日本经济和科学技术的迅速发展起了积极的促进作用。日本义务教育评价理论的核心是以推动学校持续发展作为根本目标，这个根本目标的指导核心还是以发展为根本。日本的教育评价的理念更加重视的是通过评价、检测来提高教学质量。二是试图通过诊断学业问题，为国家的未来发展服务。这是对于第一个教育评价理念的升华，将为学校发展的层面升华到了国家层面。日本很擅长学习其他国家的优秀方面，积极学习其他国家的先进理念，同时还参与到了国际性的教育评价中。内部通过自身改革来让教育评论的理论与本国国情相符合，外部通过参与到国际化的教育评价中来取其精华。
四、美国，日本教育评价的理念对我国教育评价的启示
（一）在教育评价的过程中运用特色、个性化的评价
我国的当前的小学、中学等，主要的教育评价还是以考试为主，虽然有着的宏观的教育评价理念，却缺少了个性化的评价。我国的教育评价已经可以把握住整体、全面的发展意识，但是用过于强调“统一”评价的理论。比如说南北文化差异、农村城市教育差异等，我们都应该在教育评价中重视，细化到人与人之间，也有着差异性。所以国家在重视公平发展的同时，也应该注重到其中的差别。当前的这种宏观的教育評价的理念虽然方便管理，却扼杀了学生的天性，隐藏了巨大的不公平，也是不符合哲学发展中的矛盾观。尽管在实现教育评价理念的差异上，有一定的操作的难度性，但一味的实行宏观下的统一教育评价，其产生的效果只会适得其反。
（二）教育评论应该针对各个层面
我国的教育的评价的理念主要还是以人为本，但是通过对日美教育理念的学习，我们发现这两个国家的教育评价理念具体针对到了社会、学校。如果不能具体到所评价的各个层次，就不能真正的抓住所评价的各个层次的特点，教育评价的理论就缺少了现实的依据。只有依据实例来论证、分析，才能真正发现哪种教育评价适合学校、社会的发展。国家在制定教育评价的理论时候，应该对学校等进行深入调查，研究，才能创新出适应我国教育评价的新理念。
（三）重点突出教育的评价的目的是为了改变
教育评价的功能不是单单为了评价，不是为了得出一个国家的关于教育评价的结果。教育评价的功能包括了导向功能、调节功能、激励功能等，可以对结果进行改变的作用！从我国现在的教育评价的理念来看，还只是重视理论的宣传，仍然缺少对现实的影响作用！理论的研究，是为了给现实更好的帮助，解决社会问题，教学评价直接主导着教学反思。这一方面我们应该多向日本、美国两个国家学习，它们的教学评价的终极目标都是改变陋习，与时俱进，不断的按照社会需要来调整国家的教学评价，创新发展。
通过对中国、美国、日本三国主要的教育评价的理念对比，我们可以看出我国的教育评价理念的发展任重道远。我们要探索新的教育评价理念，丰富我国的教育评价的理念，把握实际情况，发现我国教育理念的不足之处，用一种世界性的眼光来观照我国的教育评价的理念。
作者简介：常安（1994-），男，汉族，安徽滁州人，五邑大学文学院，2017级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。
参考文献：
[1]西方教育评价思想嬗变历程分析[J].杨彩菊，周志刚.国家教育行政学院学报.2013（05）
[2]从西方教育评价理论发展的视角看我国学校评估研究[J].李凌艳，李勉.教育理论与实践.2010（04）
[3]人文主义对西方教育的影响及其启示[J].周丽琴.山西师大学报（社会科学版）.2005（06）
[4]“人本理念”下的学校管理[J].蒋克娟.基础教育研究.2016（12）
[5]对新课程改革人本理念的认识[J].吴兴民.法制与社会.2008（20）
[6]《美国语文》教材编排结构特点研究[J].缪佳芹.时代教育（教育教学版）.2009（04）
[7]美国语文教育给我们的启示[J].金绍英.考试与招生.2009（01）
