[摘 要：初中思想品德教学作为中学教育的重要组成部分，具有时事性、概念性、枯燥性的特点，较难激发学生主动性和创新，教與学矛盾较为突出。推动多媒体技术与初中思想品德学科教育有效结合，对提高初中思想品德学科教学的互动性、有效性，实现高效课堂具有深刻意义。
关键词：多媒体技术教学运用；初中思想品德]
如何做好思想政治教学工作？习近平总书记给出了明确而系统的答案：“要因事而化、因时而进、因势而新”、“要遵循思想品德工作规律”、“要用好课堂教学这个主渠道”、“要运用多媒体新技术使工作活起来”。在教育现代化社会，思想品德教学与多媒体技术结合与渗透，已成为教育改革的强大动力，它能激发学生学习兴趣，培养自主、合作、探究式学习能力，增强学生理解、创新思维和实践能力，进而提高思想品德课程的教学质量和实效。
一、运用多媒体教学的积极意义
在思想品德学科教学中，无论是老师还是学生，正确使用多媒体进行教与学，开展更好的情景教学和教学互动，能激发学生学习兴趣、求知欲和主动性，促进师生的沟通交流，培养学生探究精神，达到改善教学效果的目的。
（一）采用多媒体教学是教育现代化的必然趋势
运用多媒体教学是教育现代化的必然趋势。首先，教育现代化要求学生全方位进行知识积累，提高分析判别力，多媒体教学能够让学生从视听等多维度去感受，跟使用传统教学模式对知识进行加工处理和灌输对比，使用现代化的多媒体教学技术具有天然的优势。其次，相比传统的线性的知识积累，多媒体教学能够创设课程情境，并通过各种方式引导学生提出问题、分析并解决问题，在这个过程中，激发了学生自学能力，更加注重多层面认知和知识发现，从而更加符合现代化教学的要求。
（二）多媒体教学能适应思想品德教材编制的需求
当前的思想品德教材编写特点，笔者认为其以现实社会为主题，以探究式和启发式的思维方法为主导，通过多媒体的情境设置、问题辨析等课堂行为达到预期的教学目标等，而多媒体教学方式能较好的符合此需求。传统理念认为，教师的任务就是将课本知识不折不扣倾囊传授，这样的理念容易限制学生发散思维和创造性，而多媒体教学以问题的形式开启课堂教学，以探究式思维思考解决问题的方法，教师将学生的思维引导到课堂教学目标，使知识变成学生的主见，从而在思考中完成对学生的教学任务。思想品德课是一门理论和现实性都很强的课程，与现实有着千丝万缕联系，只有使这门课程更接地气，学生在学习理论知识时才不会感到单调枯燥，而实现这种教学模式的最好方法就是多媒体运用中的如“情境学习法”等，它能适应思想品德教材的编写特点及新课改的要求，运用多媒体技术，优化整合课程资源，进而提高课堂教学效果。
（三）利用多媒体教学是创建高效课堂的重要手段
当前，在思想品德课教学中存在一些问题，例如：教师代替学生思考，以传统的教学模式和教学方法来开展新教材的教学活动，学生无法得到思维发掘。同时，很多学生对该学科也存在偏见，认为思想品德课就是背诵的课程，只要在考试前突击背诵，就可以拿个高分，因此在平时不认真思考课本中所涉及的现象和理论。实际上，思想品德课是一门实践性很强的课程，需要教师和学生在课堂上共同参与和良性互动，多媒体教学的出现对于更好的适应新课程的使用、改进思想品德课的教育教学模式、改善学生对思想品德课的认识有着重大作用，它能使教师、学生和多媒体之间有机结合起来，遵循学生的认知规律和心理发展特点，既可以充分发挥教师教的主导作用，又可以确保学生学的主体地位，及时交流、沟通，调动学生学习积极性。
二、多媒体在思想品德学科教学中的有效运用
将多媒体技术与初中思想品德学科进行有效整合，搜集多媒体资源，利用PowerPoint、Flash等软件制作教学课件，采取多媒体演示式、情境式、影音互动等形式将思想品德教学内容与现实体验紧密结合起来，以远程教育、网络学习、答疑解惑等形式，改变过去灌输式教学模式，增强学生对思想品德学科理解和记忆，进而提高教学效果和质量。
（一）搜集多媒体资源，提升教学质量和效果
网络的开放性、交互性、共享性，为广大教师们提供了丰富的多媒体教学资源，通过搜索引擎，下载高质量的教学视频，甚至特高级名师教学视频，丰富视听资源；收集最新考试试题和练习，供学生训练测试；收集知识点整理宝典、易混概念辨析、科学的教学设计和美观的教学课件，丰富教学内容，从而实现有目的、有计划、创造性地讲课等。此外，通过网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师之间的时空和地域限制，实现多媒体教学资源共享，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。
（二）创设多媒体“情境教学”，培养学生参与热情
传统的思想品德教学的一个缺点就是“填鸭式”教学，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣，利用多媒体创设“情境教学法”，就是通过一种多媒体工具进行教学，创新授课方式，提高学生的兴趣和积极性，使枯燥的材料变得饶有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，使知识比较容易消化。在教学中，通过运用多媒体技术与思想品德课程内容相结合，将多媒体的视听功能展现出来，创设有氛围的情境，活跃课堂的气氛。如：凡是课文中要求记忆的知识点，以影像、ppt等模式展现知识脉络体系，以树形图等方式梳理知识点，强化记忆线条而不是枯燥的文字；通过多媒体，向学生整体展示课程历史背景、案例或故事，让学生在观影中记忆，提高了效率；进行比较教学，播放视频，如在讲解“人民代表大会制度”与“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”时，可以让学生在观看两会的视频时直观对比，热情更高，记忆更加深刻。
（三）利用多媒体实施互动教学，激发学生获得感
思想品德课识记知识比较多，恰当地运用多媒体技术的优势，让教师和学生建立良性的互动式教与学，将需要掌握的知识点通过不同形式的分享、互动、评价、探索，让学生快速记忆并充分掌握知识，使学生愿记、乐记，理解得快，记得也快，同时，也培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，充分激发学生学习获得感，让学生学起来愿意，动起笔来顺利。如可以在课堂教学前，将有关资料上传到QQ群或微信群，由学生先行下载提前预习，了解需要掌握的相关知识点；可以在复习阶段，将相关多媒体资料及时上传QQ群或微信群，供学生复习、巩固等使用；可以利用电子邮件、在线答疑等多种交互媒体，在平时提供动态助学；通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助师生构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体；利用校园网进行思想品德课教学，将教学视频、制作的微课、定期整理的时事新闻进行远程教学。
