摘要：《计算机文化基础》课程是高等院校普遍开设、授众、受益面最广的公共基础课之一，本文针对课程教学中出现的一些普遍问题，从课程的内容设计、教学方法、师资培养、实训及考核创新等方面探讨了该课程的教学改革之路。
关键词：计算机文化基础;教学改革;人才培养
众所周知，《计算机文化基础》课程是高等院校普遍开设、授众、受益面最广的公共基础课之一，随着经济社会和信息技术的发展以及人才需求的不断变化， 其课程的定位也在不断发生变化。目前，高职院校都在努力探讨《计算机文化基础》课程教学的改革途径，其目的是通过不断的改革创新，为国家培养出更多的既具有深厚专业底蕴又具有较高驾驭计算机技術、解决实际问题能力的高级复合型的创新人才。本文以安徽国际商务职业学院为例，将从《计算机文化基础》课程的内容设计、教学方法、师资培养、实训及考核创新等方面探讨该课程的教学改革之路。
1、《计算机文化基础》课程教学现状及问题
当前，随着计算机应用技术和网络信息处理技术的不断发展进步，客观要求学生应在同样时间内掌握比过去更多的知识和技术，同时有了更为方便的信息获取方式，使得原有的学习方式也应该适应新时代背景的特点，以进一步提高学习效率。这为我们进行《计算机文化基础》课程的教学改革提供了良好的理论背景以及技术支持。高职院校要充分利用新形势下高效且免费的信息获取优势，提高学生知识获取和消化吸收的效率，使得学生在三年的专业学习之后还能与时俱进，真正与社会接轨。
我校自2004年正式升格为高职院校。升格前，作为中转学校一直开设微机课;升格后至今《计算机文化基础》课程一直在全校各专业开设，受众面广。《计算机文化》课程具有特殊性，它在人才培养的信息素质养成和可持续信息化生存能力获取中起着不可替代和不可或缺的作用。它包含着智力技能、操作技能的训练以及实践导向与职业规范。因此，该课程的教学理念应该是理论、技能、实践三位一体，以理论为牵引实施教学，以技能训练为重点组织教学，以实践为目标引导教学。然而各院校在开展《计算机文化基础》课程教学方面，由于受到教学条件、生源特点、师资力量、新技术更新等众多因素的影响，所处现状存在有很大差异，发展极不平衡，《计算机文化基础》课程的教学组织在实际课堂中也出现了很多不尽如人意的问题。
1.1入校新生计算机基础水平差异加大
由于我国中学计算机及信息科学的教育极不平衡，造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐。以我校为例，地处安徽省会，城市学生大多会操作电脑，使用网络;山区学生则仅仅会使用QQ，使用网络机会也少。我校生源大多为文科生，学生入校分数差异较大，个人成绩和学习习惯有很大的差异，接受知识的能力差别大。
1.2过分强调教学内容的规范统一
我校自升格为高职院校后，《计算机文化基础》课程一直在全校范围开设，和其他兄弟院校一样，经过多年的教学实施，《计算机文化基础》课程已形成较为固定的教学模式，这使得课程本身过分强调教学内容的规范统一，使得教师无法有针对性地安排不同专业的学生组织有特色的教学内容，不能及时将本专业的前沿内容反映到课堂教学中来，甚至有些技术内容已严重滞后，随之必然带来教学方法和教学手段的落后。
1.3以计算机等级考试通过率为最终考核手段
为了保证教学效果，我校所有学生学期末参加“安徽省计算机一级”等级考试，中间未曾中断。这确实是衡量学生的计算机学习水平的一个办法，但不免有盲目追求过级率，开展应试教育的嫌疑。殊不知因为诸多因素的限制，计算机的很多知识和能力无法通过一次考试就能检验出来，由于普遍推行了应试教育，各个学校的计算机过级率居高不下，学生的成绩表面上也是居高不下，但是真正的计算机实战水平却比较低，从而违背了等级考试的真实考核目的，也脱离了人才培养的目标。
2、《计算机文化基础》课程教学改革方案
2.1改革课程内容，引入视频教学
课程内容的合理调整是《计算机文化基础》课程改革的核心，围绕专业培养目标，根据企业对学生能力的要求，以“理论够用，强化实践”和“精讲多练”为原则，将课程内容分为四大模块：基础能力模块、初级应用能力模块、高级应用能力模块、综合应用能力模块。在课程内容上放弃过度追求《计算机文化基础》课程本身统一性，注重微课视频的制作与搜集，把应用技能的教学溶入到项目制作之中，实现了教中学、学中做、做中学，教、学、做合一，较好地解决了按需学习、学以致用、学好善用的问题，旨在培养学生的综合职业能力，培养学生成为有学习能力的终身学习者。
2.2采用因材施教式的分级、分层教学
首先，针对新入校学生的计算机知识与能力参差不齐的现状，建议进行分级教学，即根据学生入学时计算机基础水平的差异分不同的教学班进行教学。如可在新生入学时进行《计算机文化》的摸底考试，根据考试结果对学生进行分级，甚至部分学生可免修。
其次，针对不同专业的学习需求，授课教师可以增减不同能力模块的学时比例。比如，对于理工科及应用型较强的专业，可加大程序设计课程（如C++，VB，网络编程语言Java 等）、微型计算机工作原理、各种常见的数据库结构以及多媒体技术等内容的授课比重，目的在于培养学生利用计算机从事本专业的理论研究和工程设计开发的能力等;而对于应用性较强的文科及部分非计算机专业学生应以计算机在各专业学科实际应用作为教学的主体内容，可多讲授一些实用性较强的内容，如Word，PowerPoint，Excel，网络应用等方面的实用技巧。
最后，开设相应的选修课，如《网络基本知识》、《网页制作》、《常用工具软件使用》等，使免修学生能多学一些新知识，激发学生的求知欲。在分级教学中，可根据教学计划和教学大纲的规定使学生共同达到一定的要求，还可因材施教，使优秀学生在原有的基础上学的更多、更深。
