摘 要：随着教育行业的快速发展，随着社会对安全工程专业人才质量的要求不断提高，安全工程专业学生的专业实践能力也越来越受到重视。国内各高校在专业认证的背景下，结合自身特点建立了安全工程专业实践教学体系。在调研和分析现有实践教学体系存在问题的基础上，提出了一些改进措施，以提高学生专业实践能力，培养高级应用技术型专业人才。
关键词：安全工程专业；现状，思考
引言
安全工程人才是生产安全与职业健康的有力保障。安全工程专业教育，特别是高等安全工程专业教育，是培养专业安全人才的最主要途径。随着社会经济发展和民众安全意识提高，社会对安全工程专业人才需求量正在迅速增长，同时由于经济全球化和工业国际化趋势促进了企业需求愿望特别是对安全工程本科毕业生解决复杂工程问题能力的要求也在不断提高。
1安全工程专业所面临的困境
1.1学习兴趣低落，教学效果打折扣
严峻的就业形势，传递到与煤炭行业密切相关的安全工程专业学生当中，引发了严重的动摇军心的问题。尽管校方发布了一个又一个规范学生培养质量的严苛文件，却也难以遏制动摇军心状况的发生。学生们认为：既然毕业后所从事的职业与专业无关，何必费心劳神、认认真真地上课呢？有上课的功夫还不如考驾照、考二建证等，也为未来工作奠定一定的基础。这些消极的想法反映在日常的课题学习中，就是学生上课的兴趣低落，情绪也低落，上课无精打采，不认真听讲。面对学生严峻的就业形势、低落的学习热情，部分任课老师也在一定程度上默许了学生上课注意力不集中、看其他参考书、考前划重点等状况的发生，也加剧了部分学生日常不认真学习、等到考试的时候临时抱佛脚，甚至考试作弊等现象的发生；甚至部分平时认真学习的同学却没有考试作弊同学考得好的现象发生。这些现象都极大地打击了学生的学习热情。
1.2课程设置陈旧，学生知识结构无法适应新形式
前已述及，过窄的就业口径，迫使院校在课程设置时主要以相关课程为主体，这种状况已经持续多年，造成院校安全工程专业的课程设置较为陈旧，使得学生的知识结构仍局限于煤炭行业，无法适应煤炭行业的变化，无法适应时代的变迁；此外，目前大多数煤炭类院校安全工程专业的课程设置均不同程度地存在知识点重复、同一知识点反复学习的状况，同时也存在书本知识更新滞后的状况，造成学生无法掌握新知识、新技术、新手段，从而无法适应日新月异的现场工作。生产企业要求员工既懂安全技术知识、生产知识，又要掌握安全管理工作，就目前的课程设置而言，已不能完全满足企业对高素质人才的需求。
2新常态下安全工程学生培养问题的对策探讨
2.1强化学风、教风、考风建设，提高学生培养质量
针对目前安全工程专业学生学习兴趣不高、学风不正、学习效果差的现状，应该强化学风、教风、考风建设，三位一体，从学习、授课、考试三方面加以严格要求，旨在提高学生培养质量。学风方面，应该给学生灌输专业观念，使学生明白行业困难是暂时的、未来是充满希望的观念，让其热爱所学专业，从而使得学生从内心改变对专业的固有认识，并一步步感知、认知、喜欢自己的专业，从学生内部形成转变学风的良好氛围。教风方面，主要从以下三方面提升教师的教风：一是学校要为教师创造良好的、宽松的教书育人环境，解决教师的后顾之忧，让教师全身心地投入教学工作中来；二是进行校企联合，最大程度地将教师的科研成果应用到现场，既提升了成果转化率、增加了相关人员的收入，一定程度上解决了教师的后顾之忧，也为现场解决了实际问题，并提升了学校的声誉，从而实现了一举多得。三是强化教师的专业认知，加强职业素养，督促教师改进教学方法，提升授课质量，使学生愿意、喜爱到课堂上认真听讲。考风方面，应该严格考试纪律，降低甚至杜绝考试作弊行为，让考试成为一个公平展示学生学习成果的环节，真正做到认真学习能够取得好成绩，临时抱佛脚、靠作弊等不正当行为只能取得一般成绩或不及格。只有这样，才能让学生深切感受到，只有学习，才能体现出自我的努力和进步、体现出自我价值，靠投机取巧是行不通的。让学生在学校就培养出公平竞争的意识。只有狠抓考风，才能使学生感受到好的成绩只能通过认真学习取得，从而促进学风不断提升，也能在一定程度上和授课教师形成良好的互动，进而提升教风，由此便可形成学习与授课氛围之间的良性循环，并促使学生培养质量不断提高。
2.2强调行业企业与本科人才培养的有效对接
社会需求是高等工程人才培养的导向。我国提出建设新型工业化国家的战略目标，无论是引进发达国家（地区）的工业技术还是发展自主知识产权的科学技术，均需要大量能与国际接轨的工程人才。安全科学与工程学科是社会长期发展过程中逐步形成的，高校开设安全工程本科专业，正是为了满足国内国际社会日益增长的高等安全工程人才需求。安全科学与工程是一个涉及面极广的综合交叉学科，安全工程本科专业是培养既懂生产又懂安全、既懂技术又懂管理的复合型人才。在国内国际新形势下，安全工程专业人才必须了解并熟悉国际先进安全生产技术和先进安全生产管理，安全工程人才培养需要有先进安全科学技术应用与发展的国际视野和超前意识。因而，高等安全工程教育必须熟悉和掌握先进工业生产技术应用与发展，高等安全工程人才培养必须与行业企业进行有效对接，与行业企业探索构建安全工程专业人才培养的深度联合机制；同时行业企业也应根据工程人才质量诉求系统提出人才培养建设性指导意见，与高校共同评价和制定符合行业企业质量需求的人才培养目标定位与学生毕业素质要求，主动参与高校人才培养全过程和人才培养质量监控与评价，促进安全工程本科学生逐步树立就业创业的国际竞争意识并形成国际竞争能力.
2.3评估人才培养方案实施效果并持续改进
培养目标、毕业要求和课程体系是人才培养方案的核心内容，课程体系支撑毕业要求，而毕业要求支撑培养目标，三者之间形成层次关系。培养目标的持续改进是为了培养满足社会需求愿望不断变化的专业人才，毕业要求要始终与培养目标相适应，课程体系改进要求课程设置和教学活动能支持毕业要求的达成。因而，培养目标、毕业要求、课程体系与教学活动的改进是同步改进。工程教育专业认证标准明确了工程专业人才培养必须建立有效的持续改进机制，包括教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、评价结果应用机制等。也就是说，在本科人才培养过程中，需要根据社会需求和毕业生跟踪不断评估培养目标的达成度与符合度，修正毕业要求，优化课程体系，改进教学活动，形成人才培养方案持续改进的校内循环、校外循环和成果循环。科学技术与社会经济快速发展以及现代工程活动的日趋复杂化，促进了社会对安全工程专业人才质量需求不断提高。但高等工程人才培养存在过程性和滞后性，安全工程专业人才培养在前瞻性设计培养方案和完善教学质量监控体系基础上，需要根据社会需求变化对人才培养方案实施效果进行适时评估并持续改进。
结语
加强安全工程专业学生的实践能力，培养具有核心实践能力的安全工程专业应用技术型人才。同时，还应以工程教育专业认证标准为引领，完善教学质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制和评价结果应用机制，持续改进专业人才培养方案。
参考文献
[1]任玉輝，王文才.以专业认证为导向的安全工程专业实践教学改革研究[J].教育教学论坛，2016（15）.
[2]李维维，唐旭东，吕全忠.应用型工程院校学生专业核心能力的构建与培养[J].高等工程教育研究，2008（1）.
[3]张婧.专业学位研究生教育的特性与课程建设[J].科教导刊，2011（27）.
