摘 要：《应用写作》作为少数民族预科的重要基础课程，在拥有高等教育特点的同时，也兼具职业教育的特色，其教学效果与教学质量的优劣，直接影响着学生专业能力与社交能力的提高，需要引起广大民族教育工作者的重视。本文主要对少数民族预科《应用写作》的问题与价值进行探讨分析，并提出相关建议以供教育工作者参考。
关键词：少数民族预科 应用写作 教学实践
一、少数民族预科《应用写作》教学的重要价值
少数民族预科《应用写作》教学，既是传授学生的应用写作技能，同时也是间接地让学生增加对汉族文化的了解，以此促进不同民族的文化交流与文化融合，提高学生的沟通能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
首先，促进文化交流与文化融合。从不同民族间的文化交流与文化融合角度来审视，少数民族预科《应用写作》教学具有极为重要的价值。[[[] 陈秋枫. 民族预科《应用写作》课程改革探索[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017（2）.]]学生在学习《应用写作》的过程中，能够接触与学习到汉族文化中的诸多优秀传统文化，从而与本民族的文化产生文化共鸣，在一定意义上，能够有效拓宽学生的文化视野，增强民族文化自信，增进本民族与汉族文化的交流与沟通。
其次，有利于学生未来发展。由于许多学生在毕业后会到非民族自治地区工作与生活，所以，不论是就业、工作还是日常生活，都需要拥有良好的语言沟通能力与写作能力，如果无法灵活运用汉语，就会给他们的学习、生活、工作带来负面影响。从这个角度来看，少数民族预科《应用写作》的作用是非常重要的。应用写作应以应用为基本目的，与日常学习、生活、工作紧密联系。有利于提高学生的表达能力与交流能力。
二、少数民族预科《应用写作》教学的困境
首先，对《应用写作》教学认识不充分。现如今，许多学生对《应用写作》教学存在认识上的误区，因为许多写作内容涉及到语法知识，非常难以理解，再加上少数民族学生自身的汉语基础薄弱，短时间内难以掌握。[[[] 冀志杰. 高职院校少数民族预科生应用写作教学困境研究[J]. 现代交际，2016（24）.]]所以，学生就逐渐产生了厌烦感。需要强调的是，仍有许多学生并未充分认识到《应用写作》对个人的未来发展所产生的巨大作用，仅仅只是将其当作一门普通课程来看待。[[[] 韩金燕，李永婷. 少数民族预科汉语写作教学策略及其实践研究——以新疆师范大学预科教育学院为例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2017（1）.]]此外，还有一些教育工作者也存在类似思想，他们认为重点是要提高学生的专业能力，而对这些基础学科则不那么重视，这就导致《应用写作》长期处于边缘化的状态，不能有效发挥应有的效用。
其次，《应用写作》教学与考核方式落后。随着信息技术的飞速发展与日益普及，少数民族学生通过互联网进行学习的方式已极为普遍化。[[[] 邓璐莲. 少数民族预科汉语教学改革实践探讨[J]. 现代语文（教学研究版），2016（12）.]]但是，目前的少数民族预科《应用写作》教学的方式却依然十分落后，大多是采取传统黑板教学进行，在一些语法讲解时，缺乏直观的教学方式，对新媒体的应用不足，导致学生在面对这些枯燥难懂的知识时无所适从，尤其是教学方式的落后，极大降低了学生的学习兴趣与动力，对于教学也只能抱有应付的态度。[[[] 布热比娅·莫敏. 少数民族预科生汉语学习[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2017（2）.]]而在考核方式方面，许多学校仍采取“一刀切”的期末考试进行考核，基础不同的学生都要面对相同的考卷，成绩差距自然十分明显，长期以往，会对学生的学习信心造成负面影响。
三、少数民族预科《应用写作》教学的合理建议
首先，根据本校实际情况，编写与本校相符合的《应用写作》教材。现如今，教育市场上缺少适合少数民族预科生的写作教材，为了进一步推动少数民族预科《应用写作》的课程发展，当前需要联系学校与学生实际，结合原版教材，编写出适合本校学生实际情况的写作教材。[[[] 张晓松. 高职《应用写作》课程项目化教学改革探索[J]. 现代教育科学（教学研究），2012（10）.]]该教材旨在向学生教授正确的写作技巧，并培养学生的基本遣词造句能力，进一步巩固所学汉语知识，从而促进写作能力的全面提高。而在内容设计方面，在满足写作考试之外，还需要根据学生的现实需要增添部分应用文的写作练习。
其次，充分运用多媒体教学环境，激发学生写作兴趣。[[[] 娄洋. 少数民族预科汉语分层教学研究[J]. 文教资料，2017（16）.]]写作课程教师要根据实际情况充分利用多媒体教学环境，培养学生的自信心，精心设计每堂课程，不断提高学生对于写作课程的积极性与主动性，逐步激发学生的学习兴趣，使学生由传统的被动接受式学习转变为主动探索式学习。
最后，强化《应用写作》课程的师资力量建设。针对本校预科《应用写作》的现实情况，进一步优化本校《应用寫作》教育工作者队伍，在引进外来优秀教师的同时，也要不断完善自己，从而更好的完成应用写作教学任务与提高教学质量。应用写作最好配备专门的教师，同时要能及时对学生反映的信息进行处理。除此之外，还要强化《应用写作》集体备课的力度，明确教学目标，在统一标准上紧密联系实际情况选择合适的方法进行教学，给《应用写作》教师提供与其他教师的交流机会。[[[] 徐永计. 少数民族预科班汉语文教学内容体系研究[J]. 科普童话（新课堂），2014（12）.]]
四、结束语
综上所述，少数民族预科《应用写作》教学是我国教育改革中的重要组成部分，高校在发展的过程中需要不断增强对学生汉语写作能力的关注，在教学中逐步提高少数民族预科生的汉语综合能力。在教学过程中，教育工作者要改变以往的教学模式，探索出适合少数民族预科生学习的教学方式，逐步实现少数民族应用写作能力与学校整体教育水平的共同发展，由此实现我国教育事业的长远发展。
参考文献：
[1] 陈秋枫. 民族预科《应用写作》课程改革探索[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017（2）.
[2] 冀志杰. 高职院校少数民族预科生应用写作教学困境研究[J]. 现代交际，2016（24）.
[3] 张晓松. 高职《应用写作》课程项目化教学改革探索[J]. 现代教育科学（教学研究），2012（10）.
[4] 娄洋. 少数民族预科汉语分层教学研究[J]. 文教资料，2017（16）.
[5] 徐永计. 少数民族预科班汉语文教学内容体系研究[J]. 科普童话（新课堂），2014（12）.
注释：
[1] 陈秋枫. 民族预科《应用写作》课程改革探索[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017（2）.
[2] 冀志杰. 高职院校少数民族预科生应用写作教学困境研究[J]. 现代交际，2016（24）.
[3] 韩金燕，李永婷. 少数民族预科汉语写作教学策略及其实践研究——以新疆师范大学预科教育学院为例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2017（1）.
[4] 邓璐莲. 少数民族预科汉语教学改革实践探讨[J]. 现代语文（教学研究版），2016（12）.
[5] 布热比娅·莫敏. 少数民族预科生汉语学习[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2017（2）.
[6] 张晓松. 高职《应用写作》课程项目化教学改革探索[J]. 现代教育科学（教学研究），2012（10）.
[7] 娄洋. 少数民族预科汉语分层教学研究[J]. 文教资料，2017（16）.
[8] 徐永计. 少数民族预科班汉语文教学内容体系研究[J]. 科普童话（新课堂），2014（12）.
