摘 要：将小说赏析引入高中英语选修课堂有助于学生阅读理解能力的提高和思维品质的提升。通过着重介绍“欧·亨利英语短篇小说赏析”选修课程的背景与目标、教材选编原则、教学设计与课程实施方式，以小说《心与手》的教学实践为例，阐述课程教学的具体思路与方法。
关键词：小说赏析；选修课程；阅读理解能力；思维品质
一、课程开发背景
浙江英语高考新增的“读后续写”题型考查学生多项英语核心能力，不仅对学生的写作能力提出了全新的要求，而且对学生的阅读能力和思维能力提出了更高的要求。首先，要提高记叙文阅读理解能力。新题型提供的语言材料多以记叙文故事类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，这就要求学生善于提取记叙文要素、深入分析文本以及辨识记叙文的语言特点。然而现行人教版高中英语教材中的故事类文章极少，学生的故事类文章阅读量不足，文本分析缺乏，语言赏析匮乏。其次，提升良好的思维品质。《考试说明》（教育部考试中心，2015）中“读后续写”题型的评分原则第一和第二条是：“与所给短文及段落开头语的衔接程度；内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况。”原文和后续的融洽衔接要求考生有缜密的逻辑思维能力，而丰富的内容要求考生合理发挥想象力和创造力来续写结尾，因此，培养良好的思维品质是提升读后续写写作素养的关键策略。
基于以上問题的思考，笔者认为开发与实施研究英语小说赏析选修课程应当是一条非常值得尝试的途径。小说赏析能增加学生故事类文章的阅读量和深层阅读体验，丰富地道的语言输入能提高学生的语言能力，鉴赏性的阅读任务设计有助于培养良好的思维品质和塑造正确的情感态度和价值观。鉴于课堂的有限时间和新题型语言材料的短小篇幅（350词以内）以及结尾续写的题型要求，笔者从以独具匠心的结尾见长的欧·亨利短篇小说中选材，开设了“欧·亨利英语短篇小说赏析”选修课程。
二、课程的目标研制
课程目标的研制是课程开发与实施的重要部分，笔者根据课程内容设定了以下三个主要教学目标：
1.知识与能力。学生能够提取小说文学要素，简述故事情节，学会欣赏小说语言，分析人物特征，探究主题思想。
2.过程和方法。学生能够在独立阅读和小组活动中发展逻辑性思维、评判性思维和创造性思维能力。
3.情感态度与价值观。学生能够在鉴赏性阅读活动中体验人物角色，丰富成长体验，陶冶情操，感恩生活，从而提高自身的人文素养。
三、课程教材的选编原则
1.趣味性和思想性原则
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）要求：选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生需求。选修课教材的阅读文章以新颖的情节构思和细腻的人物刻画见长，能激发学生的阅读兴趣，而享受阅读正是阅读的真正目的。欧·亨利短篇小说富于生活情趣，被誉为“美国生活的百科全书”，它引人入胜的故事情节会激发学生的阅读兴趣。本课程所选择的9篇欧·亨利短篇小说主题永恒，主要围绕爱情、人性的闪光点等展开，能引起学生思想上的共鸣和情感上的震撼。欧·亨利以擅长刻画都市里哀愁无助的小人物著称，感人至深的是这些贫寒窘迫的小人物即使在最艰苦的求生环境中仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，做出难能可贵的牺牲。课标指出，高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考能力和判断能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养。教师需借助作品中渗透的情感、哲理和智慧，对学生进行合理、适度的引导，促进其健康人格的形成。
2.欣赏性和循序渐进原则
课标在八级和九级语言技能目标中分别提出了“能在教师的帮助下欣赏浅易的英语文学作品”和“能阅读英文原著，抓住主要情节，了解主要人物”的要求。小说阅读应是鉴赏性阅读，选修课教材通过任务设计引导学生既欣赏作品语言，如准确的用词，多变的句式，又欣赏写作手法，如欧·亨利式结尾。课标提出：教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。选修课程教材的阅读任务设计遵循循序渐进的原则，从“情节梳理”“人物评价”到“主题探究”层层深入，在提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的基础上，注重提高学生用英语思维和表达的能力。
以上述两条原则为标准，笔者选择了欧·亨利的九篇短篇小说作为阅读赏析的文章，即《心与手》（Hearts and Hands），《爱的牺牲》（A Service of Love）， 《一千美元》（One Thousand Dollars）， 《麦琪的礼物》（The Gift of the Magi），《带家具出租的房间》（The Furnished Room），《证券经纪人的浪漫故事》（The Romance of a Busy Broker），《菜单上的春天》（Springtime A La Carte），《最后一片叶子》（The Last Leaf）， 《女巫的面包》（Witches’ Loaves）。
四、课程实施与教学设计
欧·亨利英语短篇小说赏析选修课面向高二学生开设，课程内容分为9个单元，每个单元安排2个课时，共18课时。选修课教学设计尊重英语语言的学习规律和阅读教学规律，关注阅读过程中学生思维参与的层次和梯度，由读前准备（Getting ready to read）、理解故事（Understanding the story）、研读故事（Studying the story）和赏析语言（Appreciating the language）四个环节组成。其中“读前准备”环节通过读前思考和目标词汇学习导入话题和词汇；“理解故事”环节要求学生独立阅读，完成阅读理解题；“研读故事”环节通过鉴赏性的问题设计引导学生梳理情节、欣赏写作手法、评价人物及探究主题；“赏析语言”环节即学生欣赏作品的措辞表达和人物细节描写片段等。
