摘要：本文主要介绍了如何在日常教学中渗透训练书面表达和在日常教学中培养学生书面表达能力的具体措施。
关键词：书面表达；英语教学；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0064
英语新课标指出，英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习中相辅相成、互相促进。因此，培养初中生的书面表达能力不仅成为英语教学面临的又一个新课题，而且是英语教学中的一项重要内容。经常练习写作可以促进学生语言综合应用能力的提高。所以，对学生写作能力的培养在初中英语教学中占有相当重要的地位。但初中生由于受母语的影响，在书面表达中常出现许多错误。在此，笔者就自己在教学中的一些经验，对提高初中生的英语书面表达能力的方法及策略做一探讨。
通过对教材，练习和试卷的分析、观察，书面表达的题型大致有以下几种常见的形式：
根據设定的情景写一篇短文；根据汉语提示写一篇短文，包括留言、日记、值日生汇报等应用文；根据对话编写短文；根据所提供的材料进行扩写；根据所提供的图画或图表写一篇短文。
针对以上几种题型应该如何进行训练呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、在平时教学中加强书面表达基础的渗透训练
新课程改革提倡渗透教育。作为教育者，我们应该在日常教学中充分利用各种教学资源、教学手段，使英语写作与日常教学有机结合，即把写作渗透到日常教学中。
1. 加强词汇的记忆和理解
词汇是写作的基础。从某种程度上说，学生所掌握的词汇量的多少直接影响了学生的书面表达。但记忆词汇对于部分学生来说是一件枯燥的事情，他们靠死记硬背，只能知道单词的意思而不懂词的词性及一些固定搭配。因此，他们根本就不能正确运用所学的词汇。比如，stop to do/stop doing good/well lonely/alone interesting/interested 等。只有在具体的语境中才能体会他们真正的含义。而且只有通过自己的大脑思维和理解才能记忆深刻。因此，在日常教学中，教师应注重创设一特定的语境，或编一些学生感兴趣的故事，（也许是个荒唐的或离奇古怪的故事）激励学生通过在具体的语言环境下正确地使用所学词汇，以便加强对词汇的记忆和理解。
2. 强化学生对句型的理解与应用
句型是写作的基本框架。首先，学生应该了解并完全掌握简单句的五种基本句型。当然，好句子是在基本句的基础上充分发挥想象力，进行展开联想，使句子达到完整、连贯、简洁和多样化的要求。另外，还应该逐渐让学生明白句子的各个部分应由什么词性担任。比如，做主语的一般是名词，代词或是相当于名词的词。谓语只能由动词来充当，而且动词只能做谓语。宾语也是由名词或者相当于名词的词来充当。形容词修饰名词而副词修饰动词等。在此基础上告诉学生什么样的句子是并列句或复合句就是水到渠成的事。教师特别要提醒学生注意英汉语在表达上语序的不同。比如，在一开始有学生把句子“我非常喜欢英语”总是按照汉语的语序写成I very like English.“我经常在家吃午饭”写成 I at home have lunch. 同学们还不懂英汉表达上的差异。虽然同学们犯错误，但教师们还是应该鼓励学生写，通过对错误句子的对比归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
3. 不可忽视语法教学
要学好一门语言掌握其语法也是至关重要的。教好语法的目的是为了培养学生交际能力和促进学生学习能力的提高。虽然英语新课标指出要改变教学中过分重视语法的传授，可是英语中许多语法在汉语中并没有相应的形式。如果学生不很好地掌握语法，极其容易在口头交际或书面表达中出现错误。比如，在汉语中，名词的单复数是一样的，但是在英语中名词的复数后面就要发生相应的变化，而且有的是规则变化有的还不是。动词在汉语中不论发生在什么时候都是一个形式，而在英语中动词在不同的时态里就用不同的形式。因此，教师在日常教学中也要顾及语法的讲解，因为学习必要的语法知识是学生写出完整无误的句子的前提条件。
4. 依照教材，进行写作方法的指导
Go For It 教材中每个单元中都有写的练习。在 Self-check写作活动中，它巧妙地设计了一些紧扣本单元语法功能及重点词汇的问题或情景，让学生自然地完成由单词到句子再到段落的过渡。比如，每次要求用例句中的词语来造句。接下来的写作是根据本单元的主要内容来发表自己的观点，或以自己的亲身体验作为主题来写文章，或根据听力材料所提供的信息用自己的语言来表达。这样就有助于学生巩固在本单元所学的重要词汇及重要句型。
二、在日常教学中培养书面表达能力的具体措施
1. 听写
听写一些常用词汇、固定搭配、常用句子、每个单元的重要句子、佳句、妙句。除此之外，教师平时还应该经常对学生作文中的典型错误句进行听写。exercise这个单词有不同的词性，既可以做名词又可以做动词，初学者总是分不清楚。所以就得反复听写一些简单的句子。比如，笔者每周锻炼两次。I exercise twice every week. （动词，锻炼）咱们做练习吧。Let’s do exercises.（名词，练习题）做眼操对视力有好处。Doing eye exercises is good for eyes. （名词，操）。这样听写句子是进行纠错训练的一种好方法，可以强化学生的记忆，减少写作上的失误。
2. 扩大课外阅读量
词汇量的大小直接影响学生的面表达能力。所以，教师应该提倡并且鼓励学生多看课外英语读物，从而扩大词汇量。学生甚至可以摘录一些好的词句或谚语以增添作文的文采。如：Where there is a will， there is a way.另外，学生还可以阅读一些英语优秀作文，从中引起共鸣。
以上是笔者在平时教学中的一些做法。总之，教师要坚持不懈地加强对学生学法进行指导，使学生对词、短语、句型及语法知识能够合理结合，使其书面表达能力在原有的基础上得到逐步提高。
（作者单位：江西省赣县王母渡中学 341100）
