摘 要：借鉴、引进、吸收德国“双元制”模式，以中德国际合作SGAVE项目实施为平台，在汽车机电人才培养过程中，从能力递进的人才培养模式、行动领域的课程体系、行动导向式教学法、过程考核及三阶段师资培训与考核等方面进行了探索与实践。总结中德SGAVE项目实施的成果和经验，促进职业教育的可持续发展。
关键词：中德SGAVE；人才培养模式；课程体系；行动导向
作者简介：官海兵（1969-），男，江西余江人，江西交通职业技术学院副教授，研究方向为汽车运用技术专业的教学与研究；张光磊（1985-），男，江西乐平人，江西交通职业技术学院讲师、汽车检测工程师，研究方向为汽车运用技术专业的教学与研究；李俊晶（1977-），女，江西信丰人，江西交通职业技术学院实训指导教师，研究方向为职业教育。
基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题“汽车运用技术专业行动导向式教学方法的研究与实践——基于中德职业教育汽车机电合作项目（SGAVE项目）”（编号：JXJG-14-49-11），主持人：官海兵。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）36-0066-05
一、研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要进一步扩大教育开放，引进优质教育资源，提高交流合作水平，广泛开展国际合作与教育服务，促进教育事业共同发展。
中德SGAVE项目全称为“中德职业教育汽车机电合作项目（China-Germany Automotive Vocational Education）”，简称中德“SGAVE项目”。本项目是2011年由中国教育部、德国经济合作部、德国宝马、奔驰、保时捷、奥迪、大众五大汽车制造商以及25所中国职业院校联盟组成的政府、企业、院校三方共同实施的试点项目，旨在引进以能力为导向的课程大纲，针对教师开展关于开发和应用现代教学资源和教学方法的培训，改善学校的管理，从而提高中国汽车机电维修人员的职业能力[1]。
为构建具有职业教育特色的人才培养模式，促进职业教育的改革与发展，2012年，我们引入中德职业教育汽车机电合作项目（SGAVE），通过借鉴德国“双元制”成功经验，在人才培养模式、师资培养、课程体系构建、课程实施、培养质量评价等方面进行改革与实践，获得了良好的效果。
二、国际合作人才培养原则
国际合作人才培养是提升办学能力与教学实力、合乎国情教育领域对外开放新模式，也是引进外国智力新方式。通过引进国际优秀职业教育理念和教育资源，学习国外优秀的教学管理模式和先进的课程教学方法，促进我国职业教育事业整体办学水平的提升。
（一）务实原则
合作培养人才过程中，既要借助国际合作项目来提升学校品牌知名度，又要通过国际合作项目来提升教学水平和人才培养质量；即要通过国际合作项目的技术实力来增强学生的技能素质，又要通过中国传统文化提升学生的精神底蕴。同时，要积极学习发达国家职业教育领域的先进实践教学模式，将我方擅长的理论教学能力与外方精通的实践教学能力有机结合，构建具有我国特色的职业教育教学新模式。
（二）改革原则
为有效提升企业岗位所需的核心技能，合作培养要强化对课程内容和教学活动进行深度改革。学习国外职业能力标准制订方面的领先思维，依据岗位职业群的市场需求和发展趋势构建课程体系，依据人才需求特點设计教学方法，并根据企业的发展趋势对人才培养方案和教学实践活动进行动态调整，促进合作双方充分发挥各自优势以提升学生的理论素养和实践技能水平。
（三）统一原则
1.统一的人才培养方案。合作双方展开协商，以企业的岗位需求为导向，充分利用双方的教学资源优势为切入点建设合作项目的课程平台，制订符合合作各方利益的统一人才培养方案。
2.统一的教学内容和学习目标。合作双方制定统一课程的教学内容和学习目标。双方对实训课程的教学课时安排、课程教学方案设计及课程学习绩效考核进行统一规范并协同落实。
三、中德SGAVE项目的特点
SGAVE项目汽车机电人才培养创新与实践过程主要有以下特点：
（一）项目组班模式特点
SGAVE项目执行3年制SGAVE培养模式，即新生进校就进入项目班参加培训，班组培训按照企业的要求进行管理，使学生刚入校就在真实的工作车间、班组，真实的工作环境解决真实的车辆故障，从而受到产业工人组织纪律性和生产严肃性的教育，对培养学生社会责任感、学习紧迫感有积极的效果，也让学生对知识就是力量、就是技术的实用性有了较深刻的认识，这种不同于传统的学校培养方式对学生思想的转变和提高起到很好的作用。同时这种组班培训模式与SGAVE的课程体系相对应，通过组班培训模式，也真正使SGAVE的教学教育模式落到实处，具体将在课程体系中进行阐述。
（二）师资培训特点
SGAVE项目除了重视学生的养成教育外，还重视教师水平提高，对教师的培训分为三个阶段进行。
1.第一阶段：培训准备阶段。在这一阶段内，主要是对由德方和国内职教专家共同选拔的教师进行教学能力和水平考核，包括理论考核、实操考核和试讲等方面内容，并对每一位教师的优缺点进行点评，提出需要改进和提高的地方。
2.第二阶段：资格培训与认证。本阶段分为三个过程实施。第一过程在上海同济大学中德职业教育能力中心进行培训，主要内容包括SGAVE项目师资培训方式讲解、理解和运用教学大纲、教学方法的应用等。第二过程赴德国培训。整个培训过程以SGAVE教学大纲为基础，融合当前职业教育的核心内容和汽车机电领域双元制教学的最新信息，培训教师如何规划课堂教学过程、如何用行动导向的教学方法设计课程和课堂等，并与德国的汽车制造及销售企业、职业培训中心、同类院校交流学习。参与培训的教师最后按照要求，运用行动导向的方式，制作一个客户委托的详细教学规划，并进行试讲汇报和再提高，直至考核合格。第三过程，德方派出企业技术专家和职教专家到项目试点院校检查教师教学模式、教学方法的运用，并进行现场指导和示范。项目教师参加同济大学组织的包括理论、实操、说课三部分内容的结业考试，考试合格后获得SGAVE项目教师资格证及德国认证证书，取得SGAVE项目教师资格。
