摘 要：本文从英语教学实际出发，提出了四中英语语法教学思路，即在信息环境下学习语法知识；阅读中教语法，在情境中教语法和在对比和归纳中教教语法。
关键词：信息化环境；英语语法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-370-01
《普通高中英语课成标准实验教科书》中的语法部分基本都是在阅读与听力之间设置的，其目的是让学生通过读或听，先感知，再发现再归纳到最后运用，这适合高中生认知特点及学习发展程序，并符合现代语法家们提出“语言接触-理解体验-语言聚焦-自主运用”的教学理念。强调学生在参与、实践、讨论、探索和合作中学会用英语来表达，交流，发展学生的中和能力。笔者根据教科书级学生心理特点，浅淡教师如何在信息化环境下高中语法教学的思路，供同行共同探讨。
一、在信息化环境下学习语法知识
教学过程中，导入阶段是非常重要的，关系到学生是否能集中精力专心听讲是否对教师讲的内容感兴趣，提高学生学习的积极性起着关键的作用。因此，我们必须要注入发。信息化环境下其具有但媒体所不能起到的作用：丰富的表现力，良好的交互性，极大的共享性，导入的方法具有至观性和生动性，因此容易使教学能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，还能银带学生感知语言的能力，并把学的注意力吸引到学习活动中，充分调动学生的内部学习动机。为此，教师的教学设计不仅要符合学生心理特征，而且要完成预先设定的教学目标，这样才能达到预期的教学效果。如：在学习上现在完成时，通过网上查找，有关污染，环境和绿化方面的信息，下载一些受到破坏的图片，并作成的课件在课堂上画面，并用英语讲解。
各小组讨论并列出人们保护环境的一些措施。如：
设计一份调查表，调查自己以及同学做了哪些有益和有损环境的事，今后该如何改进，并将讨论结果填入表中。学生通过这段阅读让学生体会过去去完成时与虚拟语气的区别，并进行中归纳其基本语法规则
二 、阅读中教语法
传统语法教学通常只在句子中对知识进行讲解和操练。这样导致学生忽视理解寓意的重要性，然而试卷中完形填空、短文改错、书面表达都是在一定语境中进行与语境是语言交际的基础，人们交流思想和获得信息也都是在一定的语境中进行的。语境的创设以语篇为载体的。教材的阅读为语篇提供提供了大量的资源，教师应立足教材，要求学生在阅读教材中發现问题和思考问题，去认真分析一些语法现象，理解语法现象，这絶非单纯向学生灌输语法所能替代的。本套教材的阅读材料与每个模块的语法项目联系在一起的。如比较过去完成时与虚拟语气时，教材有这么一段话：学生通过这段阅读让学生体会过去完成时与虚拟语气的区别，并进行总结归纳其基本语法规则。
三、在情境中教学语法
传统语法教学的区别的另外一个特点是对语法项目进行机械操练、期望通过反复操练让学生形成使用目标语言的习惯，这种方法只能导致学生学习语法兴趣，厌学的情绪。
要想减少枯燥、乏味的机械性训练的方法是教师信息化环境下进行师生互动、情感交流、运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。例如：在教学定语从句时，笔者在大屏幕上呈现一个男孩，他的父母图片指着他们的面部的一部分；让学生自由造句，句中必须包含定语从句，并且句意要合乎逻辑，给全班汇报。下面是学生造的句子：在这种开放的有意的操练活动中，学生既锻炼了思维能力和快速反应能力，又加深了对定语从句的理解；同时在紧张的学习气氛中又不乏娱乐，使语法学习变得既轻松又高效。
四 在对比和归纳中教学语法
现行教材采用循环编排语法项目，把同一个项目分层次、分阶段呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割据了语法知识之间的内在联系，不利于学生整体上把握语法知识，甚至会造成就只是对新知识的干扰的。为此，教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的个语法项目语法点进行归纳，特别在学习某个语法项目学，应全面归纳相关的语法规划。这样做有利于学生从整体掌握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究的能力，同时也有助于提高学生运用所学语言的能力。
