[摘 要：我国《基础教育课程纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，“有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。
关键词：初中数学；互动教学；情感交流]
“互动”，也叫交互（Interaction），是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。缺乏互动，各种学习环境要素的力量或“给养”就难以发挥。“互动”教学方式：以集体教育理论为基础，以培养学生的创新能力和创新意识为目标，在弹性预设的前提下，学习者通过与教师、同伴、文本课程等之间的对话，在互动中分享经验、融通视界、建构知识的意义，沟通彼此的理解，提升生命的境界，形成富有人情味的教与学活动。
一、课堂互动教学的四种主要方式上的研究
（一）师生互动
师生互动，应该建立在师生间相互理解的基础上。教学过程中，师生互动，看到的是一种多边交往活动，教师提问，学生回答，教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质，是师生间相互的沟通，实现这种沟通，理解是基础。师生互动分为：①教师个体与学生群体互动方式；②教师个体与学生个体互动方式两种。
（二）生生互动
生生互动是学生与学生之间的相互影响和交互作用。由于学生之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在一定差异，以至解决问题的策略和方法也会有所不同。正是这种不同，使的生生互动成为教学中不可或缺的环节。生生互动，使的每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，可以彼此争论、相互启发、相互补充，实现思维能力和良好的人际交往技能的提高。
生生之间的互动可以发生在同桌之间、小组之间或班级之间，但最为典型的是小组合作学习。小组的组合可以是同质小组，也可以是异质小组。互动的地点可以在课堂里，也可以从课内延伸到课外。在数学课堂教学中，为了使生生互动得以真正实现，教师应搭建有利于生生互动的平台，如通过创设开放性问题或一题多解的习题来促进生生互动。生生互动分为：①学生个体与学生个体互动方式；②学生个体与学生群体互动方式；③学生群体与学生群体互动方式；④学生自我互动方式充分体现在课堂上，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。
（三）学生与文本互动
学生与文本互动的互动是生生互动、师生互动的基础。学生与文本互动的互动是基于教师对问题引导下的自主探索过程，是独立解题和解读教材的过程。由此获得的见解和结果、产生的困惑与问题，是生生互动、师生互动的宝贵资源。
（四）师生与媒体之间的互动
媒体互动教学中应采用合理地安排互动频率，精心选择互动内容，灵活运用互动方式，加强师生之间的交流与沟通，建立桌有成效的协作学习小组等具有针对性的互动方式，使师生与媒体之间的互动更显灵动与活力。
二、在课堂互动教学上情感交流是互动教学赖以发生、发展的条件
課堂互动中不只有信息的交流，还有情感的交流，情感交流直接影响着学生学习的动机，动机是否被激发又直接影响到师生之间的互动情感因素促成互动教育的心灵交融。
（一）有机整合情感因素与智力因素，实现心灵交融
学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学生学习活动施以重大影响。如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。要实现这一过程，教师要有良好的个性修养，文雅的谈吐，文明的举止。适可而止、留有余地的个性展示，会在学生心目中留下“既愿意与老师交友，又感觉老师深不可测、魅力无穷”的印象。
为实现情感因素与智力因素的有机整合，在教学中，教师还必须最大限度挖掘文本内涵，并结合学生实际，选好文本与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点。在备课时，为学生创设情景、营造宽松和谐的课堂氛围，去享受文本带给他们的快乐。
（二）巧妙促成生生互动与师生互动，实践心灵交融
教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这里的灵犀就是我们的老师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解、相互信任、互相交流上的情感结晶。
（三）心灵交融，教学互动的钥匙
如果我们把学术功底、教学技巧和生生与师生互动三者结合起来，在教学实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。换言之，就是只有用心灵交融这把钥匙，才能打开教学互动这把锁。
在新形势下，“互动交往教学方式”研究有了新的价值和意义。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
参考文献
[1]基础教育课程纲要.2011.
[2]杜萍.课堂师生互动[M].重庆师范大学出版社，2014.
[3]曾大洋.如何上好一堂数学课[M].华东师范大学出版社，2009.
