优化初中道德与法治学科作业设计
减轻学生课业负担
随着教育改革的不断推进，许多学科的课程设计也在不断地完善和优化。其中，初中道德与法治学科作业设计也应该得到足够的重视和关注。在日常教学中，学生经常被大量的作业和任务压得喘不过气来，这不光会影响他们的身心健康，也会降低他们对学习的热情和兴趣。因此，在保证学科教学目标的前提下，减轻学生课业负担已成为许多学科教师努力追求的目标。
如何优化初中道德与法治学科作业设计，减轻学生课业负担，让学生更加主动、积极地参与到学习过程中呢？以下是一些具体做法：
一是注重作业量的合理设置。为了掌握知识，需要大量的练习和实践。然而，练习和实践并不意味着极高的作业量和频率。学科教师应该根据教学进度和学生能力水平，合理设置作业量和难度，避免出现“水深火热”的情况。作业内容应该紧密贴合学生的生活实际和教育教学目标，避免设置无用的知识点和题目。同时，为了避免学生机械地完成作业，建议在作业中加入一些启发性的问答题、案例解析等，引导学生进行思考和探究，提高学习质量。
二是注重作业形式的多样性。初中道德与法治学科是一门实践性比较强的学科，要想让学生真正理解和掌握知识点，就需要引导他们进行实际的操作和练习。因此，在作业安排中，可以多使用一些实际操作、观察和调查的形式，让学生在实践中掌握知识。同时，可以设计一些图表、表格等多样化的作业形式，以丰富学生的学习经验和思维方式。
三是注重作业内容的有效性和针对性。道德与法治课程涉及的知识点非常广泛，教师需要根据教学进度和学生的学习能力，有针对性地设计作业内容。这就要求教师从学生的角度出发，把握学生的认知水平和学习热情，适当涉及学生的生活实际和社会热点，培养学生的社会责任感和法治意识。同时，在作业设计中，应该结合教材的难点和重点，有针对性地让学生进行选择性和重点性学习，提高学习效率。
四是注重作业的评价手段。作业不仅是学生个人的知识积累和思维能力锻炼，也是学科教学的一种反思和评价。因此，在作业设计中，教师需要注重评价手段的公正、科学和灵活性。评价手段应该充分体现学生在道德与法治学科知识和实践方面的表现，具有明确的评价标准和方法，并能够反馈给学生和家长，激励学生继续努力。
综上所述，初中道德与法治学科作业设计应该从作业量、形式、内容、评价等多方面进行优化和改善，减轻学生课业负担，提高学习效果和学习乐趣。当然，作业量和形式和内容的设置是根据教学进度和学生情况而定。做好适度的课业与作业安排，才能让学习更有意义，让学生更加主动、积极地参与到学习过程中。
为了满足各类学生的学习需求，我们思政教师要用心设计科学合理、符合课标的新理念作业，引导学生学会学习，学会思考，在自主的基础上，选择适合的作业，促进学习和能力的发展。作为教师，我们尊重学生的个性差异，充分考虑弱势学生的性格、爱好、特长等因素，多层次地布置作业，让弱势学生也有可行性的作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会，调动学习积极性。比如在作业设计时针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，基础的相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，给中等学生思考的空间；创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。这样由易到难层层递进的作业，在提高和发挥中上等学生水平的基础上，更能消除弱势学生的畏难情绪，从而激发作业欲望，树立完成作业的信心。真正基于课程标准，结合教材和学情通盘考虑设计作业，提升作业设计质量、增强作业实施效果，实现学生学业“减负增效”。
具体采取以下做法：
一是关注学情，实现作业分层。
依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，书面作业分层布置，由学生自主选择相应的层级作业。作业层级主要分基础层和拓展层两类，供学生自主选择，使各层级学生都有收获。
二是开展项目学习，注重实践。
开发综合性专题活动，涉及与个人、与生活、与社会、与国家紧密联系的丰富教学资源，积极开展专项项目式实践活动。比如有“春节消费状况”社会调查，关于春节期间消费情况的调查问卷，观看《辉煌中国》、书写道法短文等多个作业项目。作业多层次选择，多种类选择，多角度选择，引导学生学会主动思考、主动学习，也学会自主选择，切实减轻学生负担。
三是有布置有反馈，做好精准辅导。
日常作业布置，注重及时做好反馈、加强面批讲解、做好答疑辅导。着重把握好初学、巩固、反馈三个时段，利用好个性化课后辅导、网络资源共享、课间问题答疑、课后作业评价多个空间，在解难答疑、扩展提高、心理辅导、学法指导等方面，做到不缺一人，不漏一人，有效提高教育教学质量。
四是实施多元评价，实现全面提升。
制定本学科的作业设计与评价方案，符合“育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择”等系列指标，对学生的评价中，除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外，也关注对学生的个性化鼓励性评价，如写评语时针对不同学生进行不同话语点评“太棒了！”“真是与众不
同!”“我相信你下次做地会更好！”“坚持到底！保持下去！”等评语。这些评价使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，增强自信，最大程度地激发他们对学习的兴趣和潜能。
刍议小学《道德与法治》作业的优化布置
摘
要：新课改中，越来越强调学生自主学习能力的培养，而课后作业就是训练学生自主学习能力的最好方式。在小学《道德与法治》课程中，十分重视学生的作业完成情况以及相互学习能力培养的作用。文章以小学《道德与法治》学习能力的培养为出发点，研究小学《道德与法治》作业布置的优化策略，以期在《道德与法治》课程中加强课程改革进程并提供相应借鉴。
关键词：小学；道德与法治；作业优化
前言
在小学德育教育中，需要学生在学习的过程中有自己的体验与思考，通过自主学习达到行为上的蜕变。课堂布置是学生在学习过程中整合课堂知识的重要手段，也是反映对教育要求和目标的掌握，是课堂教学的重要组成部分。
一、《道德与法治》作业优化的重要性
（一）有助于增强学生的学科素养
《道德与法治》课程需要重视学生品德修养的提高，促使他们养成良好的个性与健全的人格，促进德智体美的均衡发展。《道德与法治》学科素养的内涵是丰富的，均衡性作业能够打破传统作业中的二元对立问题，强调学生与环境间的交互作用，将作业拓展至学生生活中去，帮助学生在活动中获得身心交融式的发展。在促进学生知识技能成长的同时又能够发展学生的人文素养，造就学生知行合一的完整人格。
（二）满足学生学习兴趣需求
作业优化中要强调作业的个性化布置，每个学生都是独立的个体，将作业优化重点放在个性化创新上，可以提高学生对学科的兴趣，建立舒适、快乐和成功的心理体验。个性化作业非常全面，可以为学生提供充分的机会来促进他们的创造力、想象力和好奇心的塑造。它不仅可以满足学生的知识和技能学习需求，而且可以提高学生的品德，也可以满足其他学生的个性发展需求。
（三）有助于促进学生的积极参与和自主探究
作业优化中有必要扩大《道德与法治》的学习应用领域，注意跨学科学习和现代技术的应用，以便学生可以拓宽视野，了解不同内容和方法的交叉、渗透和整合。各种书籍、报纸、期刊、社交活动和新闻等，都可以用作作业设计材料。开放作业为学生随时学习道德思想提供了机会，学生对学科学习的兴趣使他们在完成作业的过程中积极提高思想水平。
（四）作业优化有助于为学生提供持久连续的道德法治情操熏陶
作业优化应注重作业布置的系统性与连续性，作业不是持续几天的事情，而是持续不断的事情，涉及时间、空间、教育目的和手段的内部联系[1]。长期阻碍和无序性的刺激会干扰学生的智力体系的建立，只有明确稳定的教育目标才能为学生带来持久有效的教育效果。持久系统性的作业将各种间歇性和分离的临时目标转变为具有整体目标的稳定持久性有机体，作业系统性设计满足了学生的独特和多样化的兴趣培养，同时为学生提供了持续不断的道德教育。
二、小学《道德与法治》作业的优化策略
（一）作业设计的优化
教师在布置作业时应充分考虑到小学生的兴趣与身心发展规律，小学高段的学生是三观与道德观形成的关键，根据年龄与心理发展规律设计作业是十分必要的，要保证学生在完成作业的过程中是身心愉悦的，积极地投入到作业中去，充分调动感官参与，促进学生全面进步。例如，在人教版《道德与法治》教材中远亲不如近邻这一节课中，教师可以鼓励学生课后主动与自己的邻居打招呼，或者在家长的陪同下主动给邻居送一些小礼物，然后记录下邻居对你的态度，第二天上课时候进行课堂交流。在交流的过程中体会到好的邻里关系会给我们带来心灵上的慰藉，邻里之间就应该互相帮助，送人玫瑰，手留余香。
（二）学校作业设计观念的优化
作业作为学生学习、生活的重要组成部分，必须依靠强有力的教育理论的引领才能设计出更加合理、适合学生身心发展的作业。作业的设计优化不仅仅是学科教师一个人的事，同时还需要学校教育部门等多方面的配合。学校必须为小学生提供开放和实践的教育环境，这是因为大多数关于道德和法治的课程材料都培养了与现实生活相关的道德品格。学校的主要任务是为小学生创造一个环境，并将与小学生的真实生活相关的各种活动引入学校，以便甚至小学生都可以在游戏和工作中实现道德成长。例如，学校可以定期组织各类活动，以《道德与法治》学科活动“我爱我家”为例，家是避风的港湾，家是旅途的归宿，让学生学会感恩、学会去爱，这是《道德与法治》学科一直探索的教育理念。使小学生们更加切实地感受到家的温馨与爱，学会感恩，学会去“爱”，成长离不开家庭。家庭就像一棵大树，枝叶繁茂，爱与感动深深扎根。可以给学生布置作业，学生画出自己心目中的家庭大树，并将每位学生的画作展出，提升学生对学科的兴趣，进而潜移默化地将课程教育所要传递的思想深入到学生心灵中去。
（三）利用家庭资源进行作业优化
教师在设计家庭作业时应注意家庭成员的参与性，还应注意不同家庭层次的参与性，不仅对学生的学习目标进行分层，家庭作业的也应分层，这样能满足不同学生对于作业的需求[2]。设置的作业任务要符合学生真实的家庭成长环境，让学生能够身临其境的感受，在最真实的语境中体会课程作业传达的教育思想，教师应重新定义家庭作业的教学目标。坚持作业优化开创性原则，利用一切可利用的家庭资源，让家长也参与其中。还要注重作业设计的客观性，通过巧妙地利用家庭成员的参与和家庭生活，教师可以根据各种作业的设计目标，有针对性地使用家庭资源，通过家长会议、网络交流平台、日常家庭作业反馈和其他活动，指导家长参与，阐明适合家长参与的方法，并在必要时为家长提供合理的帮助，使作业变得更加有趣和更具教育意义。
结语
综上所述，小学《道德和法治》在培养学生良好的道德品质、增强学生的法治观念上起着十分重要的作用[3]。教师应坚定信念，以实践优化过程中出现的问题进行总结经验，设计出符合学生身心发展规律与教学目标一致的课程作业，释放创新，让学生看见作业不再“头疼”，让作业成为他们学生生活中的助推器，促进小学生健全道德观培养和全面发展。
参考文献
[1]徐冲.小学高年级学生自主学习能力培养的现状研究[D].上海师范大学,2020.
[2]郭柯敏.试论提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略[J].华夏教师,2019(26):31-32.
[3]吴云.新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究[D].赣南师范大学,2019.
《道德与法治》作业设计思路
语文、数学、英语老师们是怎么设计作业的呢？大都不用自己设计，有现成的练习册、试题、习字册、课课练。自己布置无非是抄抄写写，针对考试要点去做点练习。其实这样的作业也需要改革，作业作为育人的一个途径，不能是对知识的巩固，能力的提升，更要关注情感、态度、价值观的形成，重视核心素养的培养（必备品德、关键能力、价值观念）。所以我们道德与法治的作业设计要遵循这样的思路：
一是了解国家政策的基本要求是设计好作业的前提。在道德与法治作业设计前，教师要充分解读国家政策，把握作业的基本要求，提高理性认识。
二是转变作业观念,加强对作业的认识。作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识、技能，检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和纠正存在的问题。同时，完成作业的过程，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。
三是整体看待作业问题，优化作业全过程。作业是教学系统组成的一部分。在布置道德与法治作业时要统筹规划，合理安排。做到教学评一体华。
四是作业设计突出针对性和实践性,提高作业质量。对于学生的学习来说，作业的目的是为了激发学生的学习兴趣，巩固提升能力。对于教师的教学来说，作业是诊断学生的学习情况，教师可以根据诊断结果，改进自己的教学。
五是创新作业批改、反馈形式。道德与法治教师可以采取各种各样的评价方式，充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，这样用新颖时尚的方式激发学生对道德与法治学科作业的认同感。
那作为道德与法治教师应该如何设计作业，提高作业质量呢？道德与法治教师要始终铭记在“双减”政策背景下，作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，教师在布置作业时应该深入挖掘教材知识点，抓住重点和难点，使作业尽量与课上知识点对应。在“双减”政策落实过程中、教师应该做到在降低作业数量的同时保证学生的学习质量。在教学实践中，教师应该把控好课堂教学节奏，充分利用课堂时间，提高课堂教学质量，避免在课堂上浪费不必要的时间，努力提高课堂效率，实现作业质量和教学质量增效。
我们可以通过深挖教材、链接生活、关注热点、整合资源等措施来精心设置行为作业，帮助学生找到提升道德素养的途径，进而达到让外在的道德规范转化为内在品质，并成为持久的道德行为的目的。
【教育教学】聚焦双减，智造适合的教育——道德与法治组课堂教学改?与作业设计?作汇报?德树?是道德与法治课的根本任务。当前教育在“双减”政策推动下朝着本位回归，道德与法治课堂就应该以课程标准为依据，以发展学?核?素养为?标，深?推进课堂变?，改进教学?式和教学策略，提?课堂效益，让学?享受到过程精彩和成长幸福。为了适应课堂改?要求，落实“双减”要求，真正发挥课堂主阵地作?和学?主体作?，真正实现减负增效提质的?的，我们实?附中道德与法治教研组积极开展教学改?与实践探索，关注学?核?素养的培养，全?打造品质课堂。我们在教学中?争打造品质课堂，提出：?个根本任务，即?德树?。三个教育理念，即有教?类、素质教育、因材施教。五个课堂变?，即以学?为中?推进课堂变?，发挥学科育?功能推进课堂变?，信息技术与学科教学深度融合推进课堂变?，教师素养提升推进课堂变?，多元评价推进课堂变?。在教学中，教师必须调动学?的主观能动性，指导学?创建学习共同体，学会?主合作探究学习，单位时间内提?学习绩效，全?实现课程?标。这不仅是?个教学活动，更是?个?质量、持续发展的合作学习过程。在课堂实践中，为实现教的课堂向学的课堂转变、学?由被动学习?向主动勤学；实现教知识?向指导学会学习、逐步学会?主合作探究学习。我们?争使每节道德与法治课具备五个要素：温暖的导?激发学?兴趣，恰当的情景体验构建新颖的课堂，精彩的活动使学?渐?佳境，情感的升华落实学科核?素养，课后延申实践促进能?提升。初中的道德与法治课，个?、国家、集体三个??逐级提升交错促进，着???健康、道德观念、集体主义、社会规则及公民参与、法治意识、国情国策、政治认同、理想信念等培育以及社会主义核?价值观的践?。所以，道德与法治课堂应是掌握知识见识、联系社会?活、提升核?素养的品质课堂。
?、掌握知识见识的道德与法治品质课堂随着教学改?的推进，课堂教学改?出现了新的趋势，教学?标由“教会、会学”转向“想学、享学”，课堂结构由有限时空转向?限时空，课堂性质由知识教授转向展?体悟，教师功能由指导学习转向协助学习，信息技术由教学应?转向学习应?。掌握知识见识的品质课堂我们从以下??去实践探究。1.构建系统的单元复习框架道德与法治学科肩负着价值引领、?德树?的特殊使命。例如我们在《七下第?单元复习课》中引导学?以思维导图形式掌握知识，?起探索青春变化，男??交往，飞扬青春，呈现?节有温度、有价值、有思想的道德与法治复习课，为学?的健康成长打好?命底?。育?先育德，育德先育魂，帮助学?“扣好??第?粒扣?”。
思维导图遵循“是什么——为什么——怎么做”的思路，以课本点、关键词呈现。2.信息技术与课堂教学有效融合有效运?希沃?板等信息技术?段，设置游戏分层闯关；?组合作知识梳理；?持学?创造性学习与表达。
?、联系社会?活的品质课堂“思政?课堂要与社会?课堂相结合”，?堂优秀的道德与法治课应该与社会?活紧密联系。教师要深度挖掘时政新颖素材，做到融汇贯通，让知识体系化、时政知识化、活动主线化、学?能?化。1.热点聚焦。教师选择最新的时政热点，引导学?关注社会?活，感受榜样的?量。例如在东京奥运会期间，奥运健?的?上闪烁着梦想的光芒，对于中学?来说，是最好的学习榜样。在讲七上《少年有梦》引导学?搜集相关信息，?组分享，从全红婵的?上感受到梦想的?量。2.时政述评。每节课课前由学??组选择?个热点新闻或者案例，进?点评。这有利于激发学?关注时政的兴趣，也有利于学?能?的培养。重视学?表达、重视?组合作，重视思维培养、重视?标达成。3.作业创新。“双减”背景下，减量提质，作业先?。道德与法治课在作业上也应该形式多样，避免简单的抄抄写写，避免机械的背诵记忆，学?做的不是作业，?是应该通过作业了解社会、认识社会、融?社会。
?、提升核?素养的品质课堂道德与法治课承担着?德树?的根本任务，“双减”背景下，在学?的拔节孕穗期，更要帮学?“扣好??第?粒扣?”，核?素养的提升是道德与法治品质课堂必须的。我们在教学中进?了以下探索和实践：1.?命宣誓。在讲到《珍爱?命》相关内容的时候，我们进?了“?命宣誓”活动，让学?懂得敬畏?命，知道如何成为“更美”的我。2.利?校本课程，坚定四个?信。我们利?社团活动和校本课程时间，向学?宣讲国家?政?针政策，让学?坚定四个?信。通过“四史”教育，润物细?声，育?春风化?。
3.我读宪法，与法同?。在讲到宪法相关知识的时候，开展“宪法在我?中，与法同?”活动，从?提升学?的法治意识、守法意识、公民意识。4.环保宣传，实地调研。在讲到保护环境相关知识的时候，我们带领学?进?环保的实地调研活动，从?提?学?们的环保意识。5.法律讲堂、模拟法庭。在讲授法律知识时，开展法律讲堂、模拟法庭等活动，或者带领学??进法制教育基地，激发学?对法律知识的学习热情，培养同学们的法治素养。总之，在“双减”背景下，教师需要适应新变化，以新观念审视??在新教育格局下的责任内涵，积极优化课堂?态，激发创新活?，发挥教师主导作?，促进学?的有效学习与长远发展。在后期的教学改?与实践中，我们也要?胆探索与创新，挖掘更多的教育资源，拓展更多的教育?式，更多关注学?核?素养的提升，打造更加?品质的课堂。撰稿：周辉强审核：陈亚楠
一、作业优化的依据
对于《道德与法治》课程作业的优化不能凭空想象、不能脱离新课标和学生核心素养要求，不能背离学生身心成长规律。
1.基于核心素养的需要
《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分三个层面、六大素养、十八个基本要点。这不仅要求教师在教育教学过程中密切关注学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的动态，而且要關注自身教学与学生发展的关系。这需要教师通过教学实践去落实，通过优化作业去巩固和评价。
2.基于课程标准的需要
课程标准将《道德与法治》课程分为“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大块内容，这就要求教师在优化设计时确定范围，即学生的自我意识、集体意识、公民意识。同时，课程标准中指出初中学生逐步扩展的生活是课程的基础，所以作业的优化也应该以学生的生活为基础，让学生从生活中学、到生活中用。
3.基于教材内容的需要
新版《道德与法治》与旧版《思想品德》之间的变动也为作业优化提出了新的要求。《道德与法治》课程更加注重彰显生命教育、法治教育、公民意识教育、媒体素养教育等，这也决定了学生的学习和作业不能停留在课堂和书面，而更应该走出课堂、走入社会，去参与、去体验、去实践。
二、作业优化的原则
1.以三维目标的落实为目的对《道德与法治》作业优化必须以实现情感态度价值观、能力和知识为一体的三维目标的落实，既要在作业中设计该节课知识的掌握和运用部分，又要注重相关能力的提高，还要将每一节的情感态度价值观在生活中得以内化和提升。
2.以学生生活环境为基础
新课标指出，学生生活实际是课程的依据，所以在优化作业时必须考虑到学生的生活环境，如城市学生、农村学生生活环境的差异，城市学生与农村学生在现代信息技术和已有生活经验、知识经验等方面的差异等。这些因素都是构成设计作业时的主要范畴，所以教师在设计作业时一定要着眼于自己所任教学生的生活环境，着眼于当地所拥有的社会资源。
3.以知行合一为评价依据
对作业的评价是作业完成效果和完整性重要部分，评价的形式可以多元化，既要注重过程性评价，又要注重结果性评价，但无论何种评价方式都要体现知行合一的原则。知行合一即要求学生知道和掌握理论知识，同时又要求学生在实践中能够应用并自觉形成某种行为，要做到认知和行动的统一、一致。
三、作业优化的设计
从新版《道德与法治》课程框架中，我们可以看出课程是以学生与他人、与集体、与社会、与国家以及与全球关系中的自我发展为线索，同时结合《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》教师在设计作业时可以沿着该线索逐步、逐层分类设计。
1.综合实践型作业
综合实践型作业是指教师根据授课内容为学生提供相应的实践主题，学生则在教师的指导、帮助下，根据教材所学知识和教师的作业布置，在生活中开展实践活动，并通过参与、体验的方式逐步掌握对知识的理解、道德情感的培养、实践能力的提升。实践型作业是知行合一原则的最好体现，也是将学习和评价融为一体的一种有效方式。
比如，在七上第四单元《生命的思考》中，教师可以鼓励学生通过饲养小动物、栽培绿植等感悟生命的过程，通过对交通事故的观察、参加追悼会等敬畏生命的可贵，通过参加各种励志报告会、观看励志电影等感受生命的意义。
2.自主探究型作业
学生核心素养中要求学生培养自主发展、社会参与的能力，同时新课改也要求学生由接受型学习转变为探究型学习。自主探究型作业是指教师根据授课内容设计相应专题、问题的研究类作业题，学生则在教师的指导下，选择适合自身和社会实际的主题确立研究课题和研究方向，并以小组或个人的形式收集材料，并在探究过程中主动获取知识、应用知识并解决问题的过程。
比如，在八下人民当家做主一单元中，学生对政治常识的理解相对比较抽象，难度也比较大。教师可以组织学生开展对人民代表大会制度的课题研究，可以引导学生从人大选举的过程、人大的职责、人大所做的工作等方面展开调查，通过以小组或个人为单位对人大代表、政府工作人员的访问，形成研究报告并向全班学生进行汇报。
3.阅读感悟型作业
阅读是人一生的作业，也是学生智能发展的重要手段，正如苏霍姆林斯基说的：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力”。
比如，在九年级中，教师可以要求学生利用网络或电视观看辉煌中国、复兴之路等视频，并撰写一定数量的观后感。在九下《少年的征程》一单元中，可以要求学生利用课余时间或阅读课时间到图书馆、书店或利用网络阅读相关名人励志传记。
总之，优化道德与法治课程作业是教学改革的必然趋势，无论对学生个人的成长、知识的运用、道德的提升、法治意识的形成，还是对教师专业的发展和教学模式的改变都是一次非常有益的探索。它不仅会吸引学生积极完成“课外作业”，在快乐的情绪中获得有效的知识，而且还会在此过程中逐步提高学生的各方面能力和素养.
初中道德与法治学科作业设计与实施指导意见
为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，增强义务教育阶段作业设计的科学性、规范性和针对性，有效提升作业设计的质量和效益，减轻学生过重作业负担，结合我省初中道德与法治学科教学实际，提出如下指导意见。
一、总体目标
全面落实减轻学生过重学业负担的有关规定，坚持育人为本，切实发挥作业育人功能，遵循教育教学规律，着眼学生身心健康成长。
（一）落实立德树人根本任务
坚持立足过程，促进发展的理念。基于减负、增效与提质的目标，培养学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力和
学以致用的能力，内化学生必备品格。培养和提高学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，促进其知行合一，促进学生全面发展，扎实有效落实好立德树人根本任务，提升铸魂育人实效。
（二）检测教学效果
教师通过对道德与法治课程作业设计与实施，关注学生的学习态度、学习能力和方法，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，检测教学效果，有效推动学生核心素养全面发展。
（三）提升教学质量
教师在道德与法治课程作业设计与实施过程中，要布置科学合理
有效的作业。既注重对学科基础知识的考查，也注重对学生发展潜能的考查，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，提升课程教学质量。
二、原则要求
统筹调控作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。
（一）控制总量,丰富形式
学校教研组、备课组要指导教师合理布置、及时报备学科作业。鼓励提高课堂作业效率，减轻课后书面作业负担，建议
七年级不布置课后书面作业，八年级、九年级可针对学生特点和学业水平考试需要，布置个性化书面作业；在寒暑假，七八九年级可适量布置综合探究实践类作业。鼓励学校积极探索利用信息化等手段，加强备课组、年级组作业统筹协调，科学把控各学科日常及假期基础性作业和弹性作业总量。初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
作业设计应多方位展示党和国家建设与发展成就，注重党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，增强听党话、跟党走的自觉性，牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。切实引导学生厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。鼓励作业设计彰显我省文化特色，密切联系学生生活实际，增强学生热爱家乡，建设家乡的深厚情怀。
鼓励作业设计贴近生活、贴近社会、贴近实际。可结合道德与法治学科特点、学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业和实践探究型等作业，鼓励探索完善新闻播报、时政述评、课堂辩论等有助于提高学生语言表达能力、逻辑思维能力的口头作业形式。创设丰富多样的实践类作业，引导学生参加家务劳动、开展社会调查、参与志愿服务活动等，使学生在真实情境中增强对社会的理解，获得素养的提升。鼓励作业设计兼顾学科逻辑与生活逻辑，关注道德与法治学科与语文、历史、地理等学科的联系，开展丰富多彩的综合实践活动，实现“思政课程”与“课程思政”有机结合、同向同行，发挥综合育人功能。
（二）精选内容,把握难度
在作业内容的选择上，一是鼓励以教材知识体系为基础，在充分理解教材编写理念和思路基础上，重视教材中“运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”“拓展空间”等教材栏目资源，在各种活动体验中锻炼和强化学生学以致用、团队合作、表达分享等能力，结合教学需要，科学选择并将其创造性地转化为作业，有效落实。二是鼓励作业设计从单元整体出发，突破教材知识架构的限制，依据单元目标，确定作业目标，整合零散碎片知识，建构整体知识体系。但要避免单元作业就是试卷的累加，要用系统观设计实施作业。三是教师要提前试做拟布置的作业，不得给学生布置教师未做过的题，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。布置作业时要向学生明确作业
要求及评价方式，提升学生认真完成作业的积极性。
作业难度不得超过课程标准要求，内容要合理搭配，由易到难，难易适中。同时，应紧扣现行教材内容，关注学生年龄特点和认知水平，充分考虑不同情况学生的学习需要，并在作业设计与实施的过程中保持课程标准、作业目标、作业内容和作业评价的一致性。
（三）批改反馈,加强指导
一是教师对布置的作业要全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。二是通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈。三是杜绝要求家长代为评改作业，不使用侮辱、嘲讽言词或符号批改、反馈作业。四是教师要指导学生及时完成作业，对一些有难度的作业要给予必要点拨、引导。
三、实施建议
合理安排符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的不同类型作业，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。
（一）课堂作业
课堂作业应充分反映本节课的主要内容，根据教学目标精心设计，从基础练习到提高性的变式练习，再到综合练习，由浅入深，由易到难。课堂作业可采用口头问答、判断、选择、小结等多种形式。课堂作业应尽量在课堂内完成，尽量不要占用学生的课余时间。教师要当堂反馈课堂作业，收集学生课内诊断作业信息，以便及时调整教学行为。
（二）课后作业
课后作业是学生课内学习的补充和完善。课后作业要在课堂作业的基础上，适当增强作业内容的综合性和开放性。同时，也要控制作业的总量，要在学校完成大部分课后作业。课后作
业批改与反馈要及时、具有针对性和激励性。注重及时批改与有效批注相结合，及时纠正错误。
（三）假期作业
假期作业应当具有开放性。教师可以结合教学内容，引导学生结合自身实际参加自己感兴趣的实践活动，比如法院旁听、参观博物馆、社会调查等等。让学生在观察、思考、合作、交流中，综合运用所学知识解决生活中的实际问题，并促进学生的社会性成长。教师在学生完成作业的过程中，要适时进行指导和评价，或要求学生通过分享故事、制作短视频、撰写心得体会等方式在开学时进行展示。
四、教研指导
各教研机构要将初中道德与法治作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校教研组、备课组作业设计的指导，组织开展优秀道德与法治作业设计展示交流与评选活动，加强优质作业资源共建共享。学校道德与法治教研组、备课组要加强对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，将作业设计与实施作为校本教研重点。
小学道德与法治课堂教学改革实施方案
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。经过三年探索和实践，为了促进我校课堂教学改革，学校总结出了“6+2”课堂教学模式，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效率和学校办学水平，特制订本方案。
基本理念
“6+2”课堂教学模式是在实施“有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校教学实际提出来的。目的是以改进教与学的方式，“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学，“二渗透”即德育教育、文明教育渗透，创设“活动的课堂，文明的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。
改革目标
课堂教学改革致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。
道德与法治课堂改革具体实施方法
一、带着任务预学
1、提前预习下节课的基本内容。
2、准备好必备的材料（例如：调差报告、统计数据等）。
二、合作探究互学
1、在课堂教学中，教师按照学生水平合理分组。
2、阅读思考、合作交流、携手共进。
三、尊重个性展学
1、学生代表展示自己小组的结论。
2、展示时，不仅仅让小组组长展示交流，要做到小组内轮流上台交流，让每个学生都有展示的机会，锻炼学生的胆识和表达能力。
四、尊重差异助学
1、要尊重学生的能力差异。
2、要注重学生的经验差异。
五、反馈矫正悟学
1、在学生遇到困难时，教师加以指点。
2、在总结时，遇到困难，教师加以指导。
3、在悟学中，老师要注意对学生的多元的评价。
六、训练达标拓学
1、布置多元化的、分层次作业。
2、让学生感受课堂学习的快乐，从课堂走向实际生活。
七、德育教育，以德树人
课堂是学生学习的主要场所。规范的课堂礼仪，不仅有利于学生良好行为习惯和道德品质的养成，还有利于学生更好地学习科学文化知识。教师课堂教学行为规范包含以下方面：
教态：自然大方，亲切和蔼，言行举止规范，教师身正示范，“请”字当头。
语言：教师要用普通话教学。正确、清晰、生动形象，富有逻辑性，音量适中，速度适当，讲究规范，有感染力。
板书：不写错别字，字迹端正，笔顺正确，板书有条理，有启发性。
情感：调控有效，德育渗透积极合理。培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化、增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
文明用语：做文明礼貌用语的使用者、传播者、监督者。
八、文明课堂，习惯养成
（一）课前准备好习惯
1.课前由值日生把黑板擦干净，讲台物品摆放整齐，无粉笔灰。
2.课间休息时入厕，准备好当堂课用的书和学习用品平放在课桌左上角。
3.上课不迟到，上课铃一响立即有序进教室，立即归座，静息或者在小干部的组织下诵唱，等待老师上课。不能在教室内、走廊上走动。
4.红领巾广播站播音时，安静倾听。
5.班级室外课(体育课、音乐课、信息技术课、活动课等)前，必须静静地在教室外走廊排成两列队伍，课代表在前、班长在后，带领学生有秩序地在预备铃响前到达目的地，保证正常上课。路上队伍整齐，不嬉笑打闹。
（二）师生问好好习惯
1.上课铃停后，教师走进教室，老师喊上课，全体学生应立即坐端正，向老师行注目礼，值日生响亮发出起立口令;全班同学立即离开座位在过道上立正站好，待全班同学都站好后，向老师问好。
2.待老师还礼后安静、快速坐好，动作要轻。
3.上课迟到的同学，要先喊报告!经老师允许后走进教室并轻轻关好门。下课后主动向老师说明迟到原因，并向老师道歉。
4.下课铃响后，如果老师还没有宣布下课，仍要安静听讲。
5.下课铃响后，老师宣布下课，班长喊起立，学生须面带微笑说“老师再见”，老师向学生说“同学们再见”。
（三）课堂学习好习惯
1.会“坐”的好习惯
头正、肩平、身直、足安。
两上臂平叠放于桌面，头部向前平视，不做小动作。
养成良好坐姿，书写时，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳远;读书时，两手持书的下角，书斜立放于桌上。
2.会“看”的好习惯
课堂上不东张西望，眼睛会看。
3.会“听”的好习惯
听老师讲课：听清老师提出的学习要求，避免走弯路;对教学重、难点和疑难问题，集中注意力听，不插嘴，力求解决。
听同学发言：认真听取其他同学的发言，不议论，仔细分析正误，启发思维。
排除内心环境和身边同学的干扰，倾听与学习相关的讲话。
4.会“思考”的好习惯
思维跟着老师走;围绕老师提出的问题，用已学的知识或联想到的知识组织好语言，及时回答老师和同学提出的问题。
学习从不同角度思考解决问题。
学习中能够利用已经积累的知识大胆质疑。
学习中遇到困难力争自己动脑筋解决。
在课内外学习中能够提出有质量的问题。
5.会“发言”的好习惯
发言要用普通话，课堂不说与学习无关的内容。
课堂上不交头接耳说小话，想交流与学习有关的问题和想法时应先轻举半臂右手示意老师。
老师提问到自己时，应马上起立，大声回答。
起立发言：经老师允许后立即起立，成立正姿势，眼睛望老师，说话声音洪亮，大方得体。同学答问时，其他同学要认真倾听、认真思考，等待同学发言完后再补充。
小组发言：征得组长同意后，在组内发表自己的看法，声音不能过大或过小，以小组内同学刚好能听清楚为宜，说完立即坐好。
发现老师失误时，不要嘲笑或故意使老师难堪，而要选择合适的时机、场合，委婉地向老师提出。
6.会合作的好习惯
小组合作，听组长安排。
按组长分工要求力求做好自己的事。
小组交流声音控制在本组刚好能听清为宜。
按老师要求合作完后，立即以端正的坐姿告诉老师和全班同学。
当同学向自己请教问题时，不应傲慢，应态度诚恳，语气谦和。
当同学向自己借文具或其他物品时，如果不能借予，要诚恳地讲明原因，不要生硬拒绝。
7.会笔记的好习惯
边听边思考，边思考边记忆。一边听讲，一边做笔记，或者在书上，卷子上圈圈点点。
8.会书写好习惯
静心，保持良好书写姿势，书写正确、规范、工整、美观。
做到提笔就是练字。
写字时，低年级尽量少用橡皮擦;中高年级不用修正纸、修正液等涂改。
9.会上台讲解的好习惯
学生到讲台前演示、解答问题，上、下脚步要轻，态度自然，声音洪亮，举止大方。
10.
专注学习好习惯
课堂上不吃零食，不喝饮料，不做任何与本堂课学习无关的事，未经老师允许不得随意离开教室。
11.
公共教室上课好习惯
在公共教室上课，须听从指挥，爱护仪器设备，保持室内清洁、安静，不得在桌、椅、墙上等地方乱涂乱划，离开时检查公共教室卫生。
（四）课堂礼貌用语
1.上课时，值日生呼：起立；学生齐呼：“老师您好！教师呼：同学们好，请坐下。
2.下课时教师呼：同学们再见！学生呼：老师再见!3.领导（老师）听课结束，临近学生：请××先走。
4.学生质疑，先举手，再说：请老师再给我讲一次，我未听清楚，教师讲完后，学生应说：谢谢你，老师。教师应向学生说声：请坐。
5.上课迟到，学生在教室门口呼：报告，教师回答：请进。教师迟到，应说：对不起。
6.在教室遇到领导或老师，学生应说：客人好！校长好！老师好！老师再见！客人再见！
（五）课堂安全好习惯
1.规范操作好习惯：实验课动手操作前，认真倾听操作要求，认真观察操作示范，操作时动作规范，注意安全，要防患于未然，确保安全。
2.用笔好习惯：钢笔、铅笔不用时放在文具盒里，不能拿在手里把玩，更不能对着自己的脸、眼睛、身体或同学的脸、眼睛和身体，以免造成伤害。
3.实验工具不能当作玩具玩耍，以免弄伤自己和同学。
4.学具规范使用好习惯：实验用品均在老师的指导下按要求使用、整理、收放，不对自己和同学造成身体伤害。
初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化措施
摘要:道德与法治是初中阶段的重要学科，通过道德与法治知识的学习，不仅能够让学生的道德与法治意识有所提升，也能够促进学生综合素质的强化。作业作为初中道德与法制教学中的重要组成部分，要注重设置单元整体作业，以此更好的提升作业的有效性，让学生感受到知识之间具有的联系，进而优化教育教学效果。本文重点阐述初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化的相关措施，进而更好地提升教育教学效果。
关键词：初中道德与法治；单元整体；作用设计；策略
随着时代的发展，在当前教育教学中，也不断地改革创新，提升学生的核心素养，已经成为当前教育教学中的重要话题。核心素养是指学生学习和适应社会发展当中，所以应该必备的品格和能力。在初中道德与法治教学中，除了要引导学生习得相关的知识内容之外，也要让学生具备核心素养。通过作业的设计，能够引导学生对知识进行复习和巩固，从而达到优化学习效果的目的。而单元整体作业的设计，则能够让学生更好的感受到知识之间的系统性，从而促进知识的完善，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
一、当前初中道德与法治作业设计现状
当前初中道德与法治学科作业设计中，很多教师由于受到传统教育教学理念的影响，采用题海战术的方式，让学生进行作业，而这种方式很容易让学生对作业产生抵触的情绪，并不利于发挥作用的效果。在当前的作业设计当中，更加注重学生对理论知识的学习，初中道德与法治教育学中的理论知识理论非常的多，但是这一学科也更加注重理论知识与学生实际生活之间的结合。但是在当前的作业设计中过多的是让学生进行背诵和抄写，实践性的作业非常的少，最终作业效果不甚理想。另外，教师对于学生作业的评价方式也相对比较单一，并没有融入
多元化的评价方式，并不利于激发学生积极主动地参与到作业当中，这些现象的存在对于作业的开展都是不利于的。为此，在初中道德与法治教学中要能够认识到作业设计中问题的存在，以此有针对性的设计相关措施，更好的提升作业设计的有效性，促进学生学习效果的提升。
二、初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化措施
（一）体现灵动性，强化作业设计的趣味性
在当前初中道德与法治教学中可以发现，很多学生对于作业缺乏热情，主要是因为很多作业的设计相对比较机械单一，面对机械枯燥的理论知识，学生并不愿意积极主动地参与。为此，在初中道德与法治教学中，要能够以单元为整体对作业进行设计，提升作业设计的灵活性，进而激发学生参与到作业当中的兴趣。例如，在学习《网络生活新空间》相关知识内容时，在教育教学中，可以为学生设计出具有趣味性以及灵动性的作业，要改变以往传统的教育教学形式，可以让学生在教育教学中结合自身的亲身经历，讲解有关网络的知识内容，如网络聊天、日记等。要注重对学生的讨论交流，进行归纳和总结，形成讨论主题。并将其拓展到学生的家庭生活中，让学生与家长一起对网络现象进行讨论。通过这种形式能够为学生提供自主发言的机会和平台，也能够帮助学生更好的认知所学习的知识内容，进而更好地促进学生知识体系的完善。、初中道德与法治教学中单元整体作业设计不仅仅局限于教材中，也可以在结合教材内容的基础上，有所拓展，也可以多个主题单元相似的内容相互整合，设计作业内容，通过这种方式能够更好的提升学生在作业中的积极主动性，优化教育教学效果，帮助学生构建完善的知识体系，也为学生的后续学习和成长奠定扎实的基础，体会到道德与法治学习所具有的趣味性，并灵活的应用所学习的知识分析、解决实际生活中存在的问题。
（二）设计实践性作业，加深知识认知
当前初中道德与法治教学中理论知识内容相对比较多，但是实践理性的内容去相对比较少。为此，在初中道德与法治教学中，要能够以单元为整体提供更多的实践性的作业，加深学生对社会的认知，将知识和自身的实际生活相联系。如在学习《社会生活，离不开规则》的单元知识内容时，可以为学生设置实践性的课后，如：在自己的实际生活当中记录不遵守规则以及遵守规则的现象，并对人群进行采访，了解其不遵守规则以及遵守规则的心理状态，这对于学生对理解知识内容具有极为重要的作用和价值。通过实践性作业的设计，能够引导学生在作业中灵活的应用知识，深化知识认知的同时，也能够提升学生的实践操作能力，感受到道德与法治学习的趣味性，进而更加积极主动的参与到知识学习中，促进学生综合素质的提升。为此，在初中道德与法治教学中要能够在挖掘单元内容的基础上，为学生设计多样化的实践活动，在实践活动中提升学生参与到知识学习的积极主动性，提升教育教学效果。
（三）创设情境，开展多元化作业
初中道德与法治教学中，也要注重设置多元化的作业内容。为此，在教育教学中，需要教师能够创新教育教学形式，要能够考虑到学生的兴趣爱好，强化学生对知识的认知，如作业设计可以采用手抄报、编排话剧等方式来完成作业内容。也可以引导学生基于自媒体的方式发表自己对某些事件的看法。通过这种形式，有利于提升学生对事物的辨别认知能力，从而优化教育教学效果。如在学习《诚实守信》这一单元的相关知识内容时，在教育教学中，可以让学生通过角色扮演的方式完成作业的内容，可以让学生设计与诚信守信主题的相关内容，并让学生通过角色扮演的方式参与其中，要能够基于学生充分的时间进行构思和排练。最后，由小组为单位上台进行展示成果，最后进行评价交流，评选出本节课最优秀的作业内容。通过以角色扮演的方式融入其中，能够引导学生参与到知识学习的积极主动性，也能够让学生更好的体会到道德与法治作业所具有的趣味性，深化对知识的认知，优化教育教学效果。
结语
总之，初中道德与法制教育学中，要能够在结合教学内容的基础上，以单元为载体设计相关的作业内容，加深学生对知识的认知，构建相对完善的知识体系，提升作业设计的有效性。为此，在初中道德与法治单元整体作业设计中，要注重其趣味性，同时，也要注重采用多元化的方式方法，强化学生参与到作业当中的积极主动性，从而优化教育教学效果。初中道德与法制教学中还要不断的探索单元整体作业设计创新的相关措施，以此更好的提升作业的有效性。
参考文献
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兼容学科活动课程[J].中学政治教学参考,2021(46):50-52.[2]全敏,王玲,陈朝晖.主题性作业设计——以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”为例[J].基础教育课程,2021(24):9-14.[3]袁长惠.优化初中道德与法治教学的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(05):288.[4]薛莉.单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].思想政治课研究,2019(06):229-232.
初中道德与法治“双减”背景下优化作业设计的思考
摘要：“双减”是新时期国家维护教育公平和教育生态的关键举措。认真思考作业优化设计的思路和方法，转变教育思想，树立正确的育人观和质量观，刻不容缓。而初中道德与法治作业优化设计，可通过把作业“量”控好，切实落实“减”、把作业“质”提升，真正实现减负下的新型作业的效能，为全面推动“双减”教育教学的改革做出应有的贡献。
关键词：双减；初中道德与法治；作业设计；路径探究
近一年来，“双减”和作业设计已成为教育界的高频词。义务教育阶段，学生过重的作业负担和校外过重培训负担已经引发了全社会的高度关注，教育成了家长家庭的高度焦虑因素之一。教育是民生的根基，全面更新教育观念和教学方式，优化作业设计，确实为学生减负，是当务之急！
一、“双减”是新时期国家维护教育公平和教育生态的关键举措。
一直以来，中小学课业减负的呼声，如雷贯耳，震耳欲聋，但都是雷声大、雨点小，改革方法不多，措施不力，见效甚微。近几年，学生的课业负担在众目睽睽下不但没减少，反而随着社会、家长的期望值越来越大，短视化、功利化思想普遍存在，一发不可收拾，课外作业多、课程类别多、各种考试多，已成为中小学生的三座大山,“减负”改革迫在眉睫。2021年7月24日国家公布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业本和校外培训负担的意见》，是新时期国家维护教育公平和教育生态的关键举措。
二、作业，从来都是教育领域的一个“大问题”。
“小切口，大改革”。作业，从来都是教育领域的一个“大问题”。随着教育内涵的发展，各种教育深层次的问题也不断显现，作业的设计与实施、作业的价值等问题，从新引发了深度思考和讨论，在社会上引起了广泛担忧与重视。作为教师要提高站位，以全面育人的要求认识作业的价值，将作业融入整个课程教学体系，提高作业设计质量。
三、“双减”政策观念的转变成为减负成败的关键环节。
目前各学科的减负工作、优化作业设计等正在如火如荼地进行，但是，由于受到各种滞后的思想观念干扰和影响，改革步伐不大，思路不清晰，路径不明确，没有从行动、方式上落实真正意义上的减负。影响作业减负落实的原因主要有：
从体制上看，导致过重的课业负担主要根源是滞后的教育评价与高利害的考试文化。各级管理部门、社会以及家长都一致认为，高考、中考的分数是衡量学校质量的唯一标准，“考试改变命运、家庭以孩子为中心、不能输在起跑线上、再穷不能穷了教育”等思想根深蒂固，成为社会主流，这是导致学生不堪重负，作业问题越来越突出思想根源所在。
从教师的教育观来看，现在的教师应试教育思想根深蒂固，他们习惯性用机械性、反复性、任务性的作业布置来要求学生，即使上级有关部门早已三令五申，要增强执行减负政策的自觉性，不折不扣地执行“减负”的可持续发展要求，但学校管理者、老师们仍然墨守成规、我行我素。不难看出，观念的滞后成为减负拦路虎。因此，教师树立正确的育人观、作业观、学生观，不折不扣地执行“双减”政策，实现学生真正意义的减负，这是时代赋予每位老师的重大历史责任。
四、“双减”政策下初中道德与法治作业设计路径探究
初中《道德与法治》课是落实立德树人根本任务，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观的关键课程，不仅具有传授知识的功能，也肩负着培养学生正确的政治立场和思想观念使命。因此，教师在优化作业设计时，更要以学生为本，根据中学生的身心发展特点来设计合适的作业形式，确实做到减负增效。
1.把作业“量”控好，切实落实“减”。
优化作业设计不是原来传统习题的整合，而是要以素养导向，能力立意，引导学生从做题向解题能力的转变，体现作业育人功能，达到启智增慧目的。优化
作业设计，说白了就是重新设计作业的量与质。长期以来，教学实践中我们往往只关注作业对学生学业成绩的作用，忽视了过重课业负担所导致的危害。因此，根据
“双减”的政策，依本人之见，双减双减，主要体现“减”。作业设计中减少作业总量是硬核要求。
2.把作业“质”提升，不断丰富作业类型。
作业本身是重要的教育活动，是课程内涵的重要组成部分，优质的作业设计有助于扩充教育的价值，促进学生发展，包括学生的自主学习能力、学习习惯学习方法、责任感、自律性、持之以恒的意志力、时间管理能力、创新实践能力、学业成绩等方面。作业量减少的情况下，要保证教学效益的提升，必须把作业优化的“质”放在中心环节，不断丰富作业类型。
3.把作业分层，体现“以生为本”。
在作业设计上要围绕教学目标，把握学情、因人而异，充分考虑学生的个体差异，既满足优生拓展、深层、广度的学习需求，也要充分考虑到学困生的认知水平和学习意志等情况，让学困生也有自己思考空间和学习目标，有自我提高的机会。因此，我们在作业设计中，要秉持“尊重差异，分层选择”的原则，创新作业形式。例如：在初中道德与法治九年级上册第二课《创新驱动发展》第2课时《创新永无止境》中，我设计了五道选择题为基础性作业（必做）题目，时间大约4分钟，设计目的是：让学生更好地把握本课的知识目标，也更好地理解能力目标的要求；设计了一道材料分析题为拓展性作业（选做），分层要求，即优生必做，学困生可做可不做，时间大约8分钟,拓展性作业目的是让学生把知识面从课堂延伸到课堂外，拓展学生的知识面和能力理解；这类题目对学困生来说难度比较大，他们一般不会做，不想做，很多停留在应付了事的层面。为了补充这个不足，我又设置了一道个性化作业：实践题（选做），学生只需动手、收集的刚可完成，对贫困生来说是重大的利好。例如利用周末，收集我国创新成就的图片等，这类个性化作业，能使学生更好地理解和消化节课内容，提升相应的能力，具有简单性、可操作性、趣味性，从而大大提高他们作业的积极性和参与度。
4.把作业凸现“五度”策略，丰富设计内涵。
为了体现减量、提质增效和作业分层等要求和目的，在优化作业设计中要注意丰富作业设计的内涵，作业设计应体现“梯度”、“温度”、“广度”、“深度”、“高度”等五大策略，正确处理好“五度”的关系。
首先，作业设计要有“梯度”，即根据不同学生学习成绩以及心理性格特点设计不同要求的作业。如根据学生的学习成绩、意志力、执行力设计难易度，体现知识的深浅、强弱和宽窄等。其次，作业设计要有“温度”，多在趣味性、亲和力上下功夫，让学生能做、可以做、愿意做，如报置可操作性的实践类的作业：用行动孝敬父母，尝试做一天家长，买菜做饭、为父母洗脚捶背等，让学生有自信心、收获感、满足感。第三，作业设计要有“广度”，即要求作业不局限于练习册、试卷，而是具有生活化、多样化和拓展性，融入社会时事、添加学生兴趣点、生活点。第四，“深度”策略。即进一步触发学生的“深度”，培养思辨性、探究力。如促进核心素养的培育、设计情景问题链、开展正、反方辩论活动等。最后是“高度”策略：即要求加强与不同学科之间的课程协作，利用多媒体信息平台，包括微信、钉钉、微博、微课掌上通、问卷等鲜活的时代元素，丰富作业方式。
概而言之，“双减”背景下，初中《道德与法治》课作业设计要体现减量、质优、分层、增效的目标。教师要切实减少传统的书面作业之数量，秉持多样化的作业设计理念，增加实践型、活动型等创新型作业，真正实现减负下的新型作业的效能，站在历史发展的高度，为全面推动“双减”教育改革做出应有的贡献。
参考文献：
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北京：教育科学出版社，2021.6[2].王寅秋实践型作业在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].
山西师范大学，2018.
[3].
花韡.例谈初中道德与法治课作业的创新设计[J].中学教学参考，2017（16）.
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