立德树人五育并举的意义(7篇)

篇一：立德树人五育并举的意义

　　立德树人五育并举观后感

　　立德树人五育并举是一个非常有意义的活动，我很高兴有机会参加这次活动。

　　活动中，我听到了一位老师的演讲，他强调了德育的重要性，他说，做人重在德，行事以诚信为本，老师直言不讳地告诉大家，要做一个具有正确的价值观和道德观的人，要有担当、有责任，要把自己的祖国当作家，要感恩社会。

　　听了老师的演讲，我深受鼓舞，坚定了希望成为一个有德行、有担当、有责任的人的信念。活动中，还有一位社会名流分享了他的经历，他告诉我们，要做一个有责任感、有创新精神、有远见卓识的人，要有梦想，要勇于追求，要有坚定的信念，要勇于担当，要维护社会公平正义，要为社会做出贡献。

　　活动的最后，我们结成团队，共同制定了立德树人五育并举的计划，每个人都有明确的角色和任务，大家一起宣传正确的价值观，为社会做出贡献，共同推动立德树人的进程。

　　活动结束后，我深刻体会到了立德树人的重要性，也感受到了自己的责任，我要秉承老师和社会名流给我们的精神，以身作则，以德立身，贯彻“做人重在德，行事以诚信为本”的思想，在德育上发挥自己的作用，为自己的梦想而奋斗，在社会上做出贡献。

篇二：立德树人五育并举的意义

　　中小学德育中“五育”并举落实策略探究

　　摘要：随着我国教育的不断改革与推进，给中小学德育教学工作也带来了更大的挑战。“德育为先，五育并举”正是当前教学工作中的一项重要内容，老师应该本着“立德树人”的基本原则，在日常教学中全面的做好中小学的德育工作，为了能为国家、社会培养出更多的优秀人才，教师一定要重视“五育”并举，并采取必要的教学手段将其在德育中落到实处。为此，针对德育中的“五育”并举落实工作进行了策略探究。

　　关键词：中小学德育；“五育”并举；策略

　　引言

　　“五育并举”是一个有机整体，切忌不成体系、零敲碎打，不分主次，更不能不可持续、一时兴起而为之。学校作为教书育人主阵地，要坚持立德树人根本任务，体系化设计“五育并举”落实机制，为培养时代新人进行系统思考、统筹融合并将“五育”融入教育教学全过程。“‘五育’并举，全面实施素质教育”是国家对义务教育的总体要求，在当前的中小学德育工作中，有些学校尽管高举“德育为先，五育并举”的旗帜，但在日常的教学中并未将德育工作落实到实处，更多的是为了迎合当前的教育发展潮流模式而大喊“德育为先，五育并举”，如何能落实“五育”并举，这是一个难题，也是一个值得研究的重大课题。

　　1中小学德育中“五育”并举落实的意义

　　“五育”并举是国家在中小学教育中全面实现素质教育的重要举措。在中小学阶段的教学中全面实现素质教育，就需要教师在教学中不断渗透以德育为先的“五育”并举。“五育”并举并不是单纯地将德育、智育、体育、美育和劳育简单相加，而是要通过有明确目标和设计的系统化教学方式去落实。在“五育”并举中，教师不必在每一个教育行为中都涉及五个方面，也不必将每个方面的教育

　　都放到同等的位置。教师“五育”并举的教学活动，可以以德育为主，兼顾其他方面的教育。“五育”并举强调的是德、智、体、美、劳全面发展。教师只有对“五育”并举的教育进行系统的思考和设计，才能真正实现“五育”并举的教育意义。由于部分教师对学生德、智、体、美、劳的全面发展并没有引起足够的重视，引发学生对于“五育”的理解不够全面与深入，这便会对德育的开展造成极大的阻碍，且无法取得理想的教学效果，甚至还会导致学生德育缺失现象的出现。所以，教师必须通过落实“五育”并举，提高德育的教学质量与教学效率，从而培养学生的品德品质和道德修养。与此同时，初中的德育工作中，引导学生全面学习并理解“五育”的作用，不仅能够增强学生的德育意识，改变学生的德育观念，小学德育工作中要梳理德育管理制度中的问题，及时修改完善，将上级要求的主题教育活动和学校实际结合起来，创新活动方式，寻找活动办法，有效开展主题教育活动，从言、行上提高学生素质。让学生从根本上全面透彻地了解德育的本质，而且在学生未来的工作和发展中都能够产生意义深远的影响，从而进一步促进学生综合素养的提升。

　　2中小学德育中“五育”并举落实的策略

　　2.1评价升级，五育并举

　　基于“五育互育”方针升级学校综合评价体系，扎实推进学生全面发展。学校建设了系统化、品牌化的艺术教育工作体系，立足“大美育”构想，以课堂教学为基础、舞台习练为实践、跨学科学习为拓展，把审美教育、道德品质教育、文化素质教育、创新教育等融入艺术教育教学全过程。同时，将中华优秀传统文化、中国特色社会主义先进文化、红色革命文化融入德育与学科教学，全面提升学生综合审美素养。基于“以艺术教育促最优发展”理念，通过艺术教育全程、全员、全方位覆盖，努力实现义务教育阶段的德育教育优质均衡发展。

　　2.2系统优化，增强五育并举课程实施质量效益

　　五育并举课程是一项系统工程，其整体功能不是简单地等于五育各部分功能的代数和，而必须达到最大。也就是五育并举课程功能必须在大于五育各部分功能之和的各值中取其最优，而系统的内部消耗必须达到最小，这就必须进行整体

　　系统优化。目前的五育课时分配还存在一定的主观性，究竟各育的课时比例如何系统优化才能实现整体功能大于五育各部分功能之和？还有待进一步探究。学校可以开展这方面的实验试点。尤其是“双减”政策的实施，学校托管时间延长，学校可以充分利用“双减”腾出的时间、空间，合理增加劳动教育、体育、美育活动。校本课程建设也必须充分重视美育和体育，社团活动或兴趣小组也要加大美育活动力度，并切实执行学生每天体育活动两小时的规定。

　　2.3加强一体化建设，开创五育课程融合育人新格局

　　五育课程一体化是五育融合的进一步升华，也是五育课程有机统一的最高境界。根据“新木桶理论”，木桶能够装多少水，不光取决于最短的短板，更取决于木桶的有无缝隙。若有缝隙则木桶中的水将逐渐从木桶中泄出。因此，加强五育一体化建设，开创五育课程融合育人新格局，显得十分必要和重要。那么，如何加强五育一体化课程建设呢？首先是五育课程融合的小-初-高纵向衔接。重点在于五育课程融合的目标、任务、内容、方法、路径、评价、效果等方面的纵向一体化建设，关键在于成立市（区、县）跨年级跨学段跨学科的五育一体化教研和教学指导团队。建议由市（区、县）分管领导挂帅，由中小学段各学科教研员组成，制定纵向衔接的五育一体化课程目标、任务、内容、方法、途径、考评、效果等相关指导性文件和督导考评规程，定期开展贯穿各年级各学段的教研教学交流活动，定期开展督导和抽查评价，以评促建，引导辖区内各学段各学校五育纵向有效衔接。要充分发挥好五育相对和谐的中间脊梁作用，向前延伸带动中小学强化体育和美育，另外，建议成立由各学段、各学校、各学科带头人为骨干、所有教师共同参与的市（区、县）线上五育一体化教研教学共同体。各学校根据上级文件精神和督导考评规程，建立健全落实机制，组建由书记或校长挂帅，由各年级各学科教研组长为骨干、各学科教师全员参与的学校五育一体化建设共同体。市（区、县）和学校两级共同体分别定期开展纵向、横向教研教学交流活动，为五育一体化课程建设提供组织保障和落实机制。

　　结束语

　　中小学德育中“五育”并举落实是一项具有挑战性的工作，是需要学校、老师、家长共同努力才能够顺利进行的，只有各方之间的相互协作配合，才能够有

　　效的提升学生的道德与品质，使学生向着积极健康的方向发展，只有这样才算将“德育为先，五育并举”的教育原则真正落实到底，班主任在落实“五育”并举中的德育时，需要与各科教师达成共识，以学生为本，从各科教育教学活动出发，利用各个科目渗透德育理念。德育教学目标绝不仅仅是在短期之内就能实现的，对于“五育”并举的全面落实，需要教师与学生的深入探索与默契配合，还需要教师与学生共同为之努力并长期坚持。只有这样，才能为我们的国家培养高素质人才，为中国特色社会主义培养合格的建设者和接班人。

　　参考文献

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　　[2]李萍.初中政治教学德育教育的渗透路径研究[J].考试周刊，2021（68）：127-129.

　　[3]李权.“五育并举”人才培养模式构建与实践[J].教育教学论坛，2021(32):99-102.

篇三：立德树人五育并举的意义

　　讲述立德树人故事,深化五育并举的意义

　　立德树人是中国教育领域的核心理念，它强调的是教育的终极目标：不仅要让学生掌握知识，更要培养品德、塑造人生观、价值观和世界观，培养全面发展的人才。以下是一则立德树人的故事。

　　在一个小学校里，一名小学生写了一篇作文，题目是《做好小事，从我做起》。作文中，他讲述了自己在放学回家时，在路边看到有许多垃圾，于是主动拾起了其中一些并扔入垃圾桶。这个小男孩的这个举动，让班主任和家长都非常欣慰与感动，并在全校上下引发了一股垃圾分类的热潮，成为学校里的榜样。这个小男孩成为了学校里立德树人的一个生动例证，他的这个小行动不仅体现了他良好的道德素养，还激发了全体师生的社会责任感。

篇四：立德树人五育并举的意义

　　立德树人,五育并举心得体会

　　立德树人、五育并举，是一句有深厚浓重现实意义的谚语，它以千古流传，深植人心。历史不但是对人类文明进步的反思，同时它也为当今时代提供坚实的理论基础和参照系，以不负上帝之旨，继续推进人类文明的开拓和发展。立德树人、五育并举的思想已深植于历史之中，并不断激发和引导着每个时代的发展抉择和思想指向。

　　要建立德行高尚的人，首先必须具备良好的德育基础。立德育人的对象是每一个婴儿，从婴儿到青少年，再到成年人，最终实现全民品德之提升。其核心内容是使人以义为本，以礼以义为基本，道德教育取决于每个人的思想境界和处世能力。从教育的角度来看，道德教育有很多种形式，如文学教育、宗教教育、道德实践等。在教育过程中，坚持正确的人生观、价值观和道德观，使孩子们懂得积极向上、心怀善良，坚持正义与真理。

　　育人要求一种心态，而且要求有条不紊的调整和涵养，这就是五育并举的理念。这个理念告诉我们，要想建立高尚的品格，必须在知识素养，情感素养，思想素养，品行素养和体育素养五方面做文章，使我们的孩子在一定的限制条件下充分发展，有利于形成科学的思维方式，保持健康的身心状态。同时，结合当今社会的实际情况，还要注重训练学生的创新能力，构建宽容的态度，洞察时代的发展方向，加强社会实践能力，增强对全球环境变化的意识。

　　立德树人、五育并举的理念不仅是现代教育，也是道德教育的-1-

　　重要指导思想，它从根本上了解了人的自我走向，并准确把握了文明进步的历史脉络，给追求诗意生活的人们以向前的力量。在当今社会，立德树人、五育并举的理念更是在积极引导着我们的思想和行为，无论是对个人的主观情感，还是对社会整体性能力的发展，都孕育着无限的可能性。

　　在实现立德树人、五育并举理念的过程中，关键还是要树立正确的价值取向。我们要秉承“贵有责任，美有责任”的理念，尊重社会的健康发展；我们要倡导“责任比权利更重要”的理念，尊重和平、民主、自由；我们要践行“孝敬父母，尊重老师”的理念，尊重文明礼仪；我们要倡导“言行一致，言谈有礼”的理念，尊重道德的基本准则。

　　立德树人、五育并举的理念，虽然具有极其深远的历史意义，但在实践中，也需要得到我们珍视和坚持。我们要认真把握自身责任感，坚守道德，坚持正确的价值观，践行正义与真理，在这个时代广泛实践立德树人、五育并举的理念，完成中华民族文明的发展使命，传承有内涵的文化，让历史的脉络在新的时代里继续发扬光大。

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篇五：立德树人五育并举的意义

　　讲述立德树人故事,深化五育并举心得体会

　　立德树人故事说的是一位叫做宋老师的老师，他肩负着传播“立德树人”理念的使命，他在同学们面前讲述了一个故事。宋老师讲述的故事是这样的：有一位叔叔，他有一块园子，里面种植了许多不同的树木，但是他发现这些树木并不能改变他的生活，他发现自己无法改变他的命运，于是他开始思考：如何才能改变自己的生活？于是，他决定去种植一棵立德树，他精心照料着它，每天都给它浇水施肥，经过几年的精心经营，立德树最终长成了一棵大树，枝叶茂密，叔叔看到这一切都很高兴。

　　立德树人故事寓意五育，五育包括政治、德育、文化、身体素质和劳动素质，其中政治要求我们遵守宪法和法律法规，德育要求我们做一个有责任感的好公民，文化要求我们不断地学习，身体素质要求我们保持身体健康，劳动素质要求我们勤劳努力，以上五育就像立德树一样。

　　从立德树人故事中，我体会到：只有努力种植立德树，才能让我们的生活更加充实、有意义。我们要努力学习，不断完善自己，培养自己的责任感，做一个有责任心的好公民，遵守宪法和法律法规，保护环境，做一个有社

　　会责任感的人，为实现自身价值而努力，实现自身价值，为社会作出贡献。

篇六：立德树人五育并举的意义

　　立德树人,五育并举心得体会

　　《立德树人，五育并举》是传统文化中一句经典的格言，它提醒人们要在生活中从各方面努力培养良好的人格和综合能力。立德树人是指培养德行，把德行作为实现人的价值的基础；五育并举是指学习上要培养五种综合能力，就是智力、体力、心理、道德和美育能力。随着技术的发展，人们对知识和技能的需求也越来越大，但在现代社会，立德树人、五育并举更为重要，因为只有具备良好的人格和综合能力才能够万变不离其宗，服从规矩，勇于担当。

　　在今天的社会，德育站在个性化培养的首位，是一种健全的个性，传播当代道德值观，让学生建立良好的道德准则和人格。立德树人，强调道德的隐性教育，以提高道德素养，因此，学校必须给予学生足够的自主性，使学生能够有效地参与到生活中，学习和处理复杂的情境中，从而培养学生在困难和挑战面前的抗拒能力。

　　其次，要培养学生的五种综合能力，也就是智力、体力、心理、道德和美育能力。智力能力是全面发展的基础，在强化智力能力的培养上，必须推进具有创新意识和思想灵活性的知识型人才培养。体力是身体活动的动力，因此，学生要注重体育锻炼，以培养良好的体格。心理能力是学习动力的积极源泉，要求学生自觉管理自己的心理，树立良好的心理素养，激发自身的活力。道德是一种价值取向，必须培养学生的道德素养，引导学生建立道德观，树立自律意识。最后，美育能力是一种精神境界，学校应创设有利于促进学生精神素质发展的环境，让学生在精神文化中不断提升。

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　　立德树人，五育并举不仅仅是学校的任务，家庭和社会也应给予学生一定的帮助和支持，使学生能够贯彻“立德树人，五育并举”的理念，把它转化为自己的信仰，以此来追求人生的价值最大化。家长应在孩子身上正确引导，灌输正确的价值观，使孩子在遵守社会规则的同时，发展出自己的个性特点，从而充分发挥社会潜能。社会应创造良好的学习环境，开展多样化的活动，使学生在不受压力的情况下，发挥自己的素质和能力，让他们活跃在社会上。

　　立德树人，五育并举是一种人生理念，在当今这个快速发展的社会，仍然具有重要的意义。只有把立德树人，五育并举融入学习和生活中，才能真正做到“立德树人，五育并举”，真正实现自己的价值，更好地为社会做出贡献。

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篇七：立德树人五育并举的意义

　　《三全育人五育并举》带给我们的启示：要动员和引导广教职员工牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，推动全员育人、全过程育人、全方位育人，形成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的格局，河北民族师范学院旅游与航空服务学院提出将“三全育人”与德育、智育、体育、美育、劳育“五育”进行有机融合的高校思政工作理念，整合各种资源、统筹协调推进思想政治提升工程，落实立德树人根本任务，不断提高河北民族师范学院人才培养质量。

　　“立什么德、如何立德，树什么人、为谁树人”是办好中国特色社会主义大学的首要问题。“三全育人”是中央《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的要求。“三全育人”即；全员育人，学院所有教职工都负有育人的职责；全过程育人，规划从低年级到高年级不同阶段的思想政治教育的工作重点和方法措施，分年级、分时段有针对性地进行大学生思想政治教育；全方位育人，在学校、社会、家庭的大环境中，通过各种途径、各种措施对大学生进行全方位的思想政治教育。“五育并举”就是充分发掘把握德育、智育、体育、美育、劳育之间的规律性联系，以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人。

　　如何构建“三全育人”一体化工作体系，追求“五育”协同效应的最大化，需要各方面的配合。首先在工作方案上，通过一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员全过程全方位育人格局。在工作机制上，进一步加强大学生思想政治教育工作队伍建设，切实为加强和改进大学生思想政治教育提供组织保证；充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用；进一步发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。其次，在学校层面，推动学校思想政治工作供给侧结构性改革，着力打通高校思想政治工作存在的盲区、断点，全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，推动全体教职员工把工作的重点和目标落在育人成效上，推动高校把思想政治工作融入人才培养各环节，实现知识教育与价值塑造、能力培养有机合，构建中观的一体化育人体系。从院系层面，充分挖掘各项工作蕴含的育人元素和育人逻辑，并作为职责要求和考核内容融入整体制度设计和具体操作环节，构建微观的一体化育人体系。进一步使高校思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求。如何落实好“三全育人、五育并举”工作，需要加强领导，健全机制，为“三全育人”工作提供保障；要建立“三全育人、五育并举”领导小组，明确领导小组职责。用“三全育人”思想指导当代大学生思想政治教育；促进师生全面理解“三全育人”工作涵义，全面实施并逐步完善

　　“三全育人”工作机制。构建“五育并举”工作体系；坚持以德立人，着力构建完善的德育工作体系，坚持以智育人，在增长学生知识见识上下功夫，着力构建完善的智育工作体系，坚持以体健人，树立健康第一理念，着力构建完善的体育工作体系，坚持以美化人，着力构建完善的美育工作体系，坚持以劳塑人，弘扬劳动精神，着力构建完善的劳育工作体系。